問題導學法在初中數學教學中的應用

夏阿達提·卡得爾

新疆哈密市第十一中學，新疆哈密 839000

和傳統的教學方法相比，問題導學法的好處是在于在課堂上讓學生成為課堂的主人，這樣能很好讓學生主動去學習并且提高學生的學習興趣。這種問題導學法能很好地使學生成為課堂的主體，老師在課堂上是起到輔助的作用，將傳統的教學模式進行轉變，讓學生自身的數學能力提高，并且還能為以后的學習打下良好的基礎。

1 問題導學法的應用意義

1.1 促進教學理念的改革

在傳統的應試教育模式下，很多學生在上課的過程中都是被動的，接受老師講授的知識，一味地接受老師所灌輸的內容，而自己不加以思考，這在一定程度上打消了學生學習的主動性和積極性，不利于學生的長期思考，也不利于學生自主學習能力的培養，因此，學校要加大教師對于教學理念的改革，在上課之前要設置情景導學，學生根據導學的內容提前預習，對于知識有一定的了解之后，就能更好地促進學習，教師在上課過程中，不能主觀的一味的講課，要多和學生進行互動，提高學生的自主思維性。在課堂當中，要增強學生的活躍氛圍，可以將學生分為幾個小組，設置課堂討論內容，每組課堂進行交流討論，各抒己見，這也有利于學生多方面的思考。培養學生獨立思考的能力，對學生以后的學習生涯也會有很大的幫助，特別是高中結束之后，進入大學，一個能夠自主學習的學生，才能夠變得更加優秀。

1.2 提升學生對數學知識的感知能力

問題導學法引入初中數學教學課堂，教師可以通過對問題的導學形式以及方法進行創新來點燃學生對數學學習的激情，在這一過程中，學生能更好的對話數學知識，提高自己對數學學習的感知能力。同時問題導學法可以引入多元化的數學問題模型，讓教學內容變得更為豐滿并與時俱進，在這種教學方式下學生能從枯燥的數學理論學習中獲取樂趣，增強自己的數學感知能力。

2 初中數學教學中應用問題導學法的策略

2.1 以趣味問題激發探究意識

趣味問題導學能夠讓初中生對數學知識產生主動學習的愿望，激發其探究性的學習思維。這能有效解決學生消極學習的問題，營造共同學習的氛圍。在趣味問題的設計中，教師要考慮中學生的年齡特點，注重問題中知識的聯系，確保問題的提出能夠吸引學生的注意力，培養其探究的意識。

2.2 結合實際生活，創造問題情境

問題導學法是在傳統的教學方法上進行改進的，所以數學課前也是需要學生進行預習的，讓學生在學習課程的時候有一個感知的能力，自己不會的地方要更加認真聽講，這樣能很好地提升學生的注意力，有針對性地進行學習，并且能極大地提升學習效率。在學習過程中，數學老師可以通過創造情境進行學習，這樣能使學生從抽象的概念中認識和把握教學知識，通過創設問題情境，能使學生直觀地感受到教學的內容，讓學生更好地體會老師教學的方向。在問題情境下的教學，會激發學生的好奇心和興趣，提高學生的自主學習能力。比如，在學習“平面圖形”中，老師可以利用墻面或者鉛筆盒等，提出一些問題讓學生思考，學生看著模型能夠發揮想象力。這種方式下，學生的注意力能更好地集中，思維也能進行擴散，提高課堂上的效果。

2.3 采用小組合作的學習方式

初中數學教師要想發揮問題導學法的教學價值，其還需要在教學中引入小組合作式的學習方式，對學生進行合理的小組分組，以便每個小組都具有良好的學習氛圍，這樣有助于學生在小組合作中展開對問題的探究，并在探究的過程學習他人的長處，從而促進自己的發展。例如，在進行“扇形統計圖”的教學時，教師可以先將學生分成不同的小組，然后再給小組布置不同的任務，如統計當下最火的綜藝節目前五、青少年的課外閱讀書籍種類等，然后再讓小組成員共同合作來完成，這樣小組中的組長就可以根據組員的情況，讓其負責不同的任務，如采集信息、整合信息、繪制統計圖等。

3 結語

將問題導學法引入到初中數學教學課堂可以提高學生解決和分析問題的能力以及對數學知識的感知能力，讓他們更多地參與到課堂中，打造生動的教學氛圍，為了充分實現問題導學法的作用，教師應整合教學資源，強化問題導入、引導學生主動思考，提高數學思維、結合不同的提問方式，完善課堂教學，只有這樣才能達到提高初中數學教學課堂效果的目的。