網絡環境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究

郭燁

呼和浩特市武川縣第二小學，內蒙古呼和浩特 011700

1 網絡環境下小學語文中高年級課內擴展閱讀期間所存在的問題

1.1 教師并未意識到課內擴展閱讀的重要性

學生在小學階段養成一個良好的閱讀習慣與能力，有助于學生今后的學習與成長。但是現階段很多小學教師實際開展語文教學過程中，還是采取傳統的教學方式，將課本上的內容作為課堂教學的主體，教師并未意識到課內擴展閱讀對于學生今后學習的重要性，而學生也不重視閱讀，只是單純地根據教師所制定的教學方案，進行相應的背誦、閱讀等學習，其本身對于語文閱讀的興趣并不大，即便對閱讀有極大的興趣，但是還是會因為傳統的教學理念，從而影響學生對閱讀的興趣，致使學生在小學階段并沒有養成一個良好的閱讀習慣，從而導致處于小學階段的學生閱讀能力普遍偏低，學生無法真正理解我國傳統文化中的精髓，學生的語文素養語文不曾進一步提升。

1.2 網絡資源選擇不合理

近幾年，互聯網技術逐漸被各個領域所使用，為了更好地促進學生實現全面發展，學校對教師進行技術培訓，而教師自身不斷進行自主學習，如何將教材上的內容與網絡技術有機地融合到一起。雖然語文教師使用網絡技術的方式，能夠輕易地搜索到諸多的語文資源，但是如何從眾多的語文資源中，選擇最適合當前中高年級學生的內容，這是教師需要重點思考的問題。通過對中高年級地教師選擇語文資源的方式來看，很多中高年級的語文教師選擇內容期間，缺乏藝術性，而且選擇的內容數量雖多，但是不夠簡練，而且內容并沒有一定的針對性，語文教師只是選擇一些對本節內容進行囊括，這樣的教學資料，如若使用到語文課堂教學中，不僅會占用大量的課堂教學時間，而且還限制了學生的思維模式，曲解了課內擴展閱讀的真正含義。

2 網絡環境下小學語文中高年級課內擴展閱讀措施

2.1 樹立一個良好課內擴展閱讀教學理念

小學中高年級語文教師要想在網絡環境的背景之下，有效地開展小學中高年級課內擴展閱讀教學，就需要教師率先轉變自身的教學觀念，并且能夠深入了解網絡資源，以正確的方式理解網絡資源對于語文教學的重要性。在此之后，小學語文教師在語文課堂教學過程中，需要合理使用網絡資源，以此來提升小學中高年級的語文教學效果。小學語文教師實際開展語文課程教學期間，可以通過互聯網的方式，搜索大量地與所教授的內容相關的知識點，從中抽取有用的信息，從而提升課內擴展閱讀的價值。

2.2 通過網絡資源的方式掃除學生閱讀期間所產生的障礙

語文課本中集合了大量的名家著作，由于很多著作年代久遠，課本上不少知識處于小學階段的學生很難將文章做到完全理解，所以小學語文教師實際教導語文知識過程中，為了能夠讓學生更容易理解知識，這時就需要教師通過一些特殊的手段，幫助學生理解文章中的一些詞匯與境界。

2.3 構建實踐教學氛圍

開展實踐課程教學的目的，是為了幫助學生理解知識，提高課堂教學質量。語文教師實際開展實踐教學過程中，需要充分信任學生、尊重學生，將課堂交到學生的手里，激發學生的主觀能動性是非常重要的。如若教師還是采取傳統的教學模式，不僅不能激發學生對學習知識的興趣，還會影響學生對學習的欲望，甚至會對學習產生厭煩的心理狀態。

3 結語

綜上所述，在網絡環境下，小學中高年級課內閱讀對于學生今后的學習，起到了至關重要的作用，而小學語文教師實際開展語文教學過程中，需要合理將信息技術與語文課本上的內容合理的融合到一起，運用豐富多彩的教學手段，激發學生的主觀能動性，以及對學習語文的興趣。此外，教師需要合理使用網絡資源，并且能夠準確分析哪些內容適合學生，而哪些知識過于啰嗦，教師需要將所收集上來的網絡資源進行提煉之后，在將其中的精華教授給學生，并且不斷提升小學語文中高年級的課外擴展閱讀質量。