初中語文散文教學方式及教學情境巧妙創設思考

周玲

青海省格爾木市第十二中學，青海格爾木 816099

1 初中語文散文的情境教學方式

在初中語文散文教學中，教師應該新課程理念為指導，探索運用更加科學合適的教學方式，確保能夠引起學生參與學習的興趣，幫助他們理解散文，感受散文中的情感，這樣的散文教學才會更為高效。情境教學方式，就是可以通過創設相應的情境，改變傳統落后的教學局面，學生借助教學情境可以對教學內容產生更加深入的理解，認知水平得到了提高，從而達到預期的教學目標。在散文教學中通過創設教學情境，可以將作者所要表達的情感呈現出來，這樣學生就可以獲得豐富的情感體驗，產生了較高的學習興趣，進而積極主動的學習探究，對散文的思想內涵產生深刻的認識，這樣學生的閱讀理解能力才能提高[1]。

2 初中語文散文教學中教學情境巧妙創設的策略

2.1 創設導語情境，引發學習興趣

在初中語文散文教學中，良好的課堂導入設計，可以促使學生迅速的進入到課堂學習狀態，產生參與課堂學習的興趣。教師可以創設導語情境，結合散文內容設計相應的導入語和問題，引發學生的質疑和求知欲，吸引他們的注意力，這樣學生就會進入到散文學習的情境中，積極主動的學習課文，促使課堂教學能夠更加高效的開展[2]。例如，在人教部編版初中語文《春》的教學中，這是一篇朱自清的散文，對春天的景色進行了生動形象的描寫，并且作者將自身的情感融入到了寫景之中，通過寓情于景的方式進行寫景抒情。教師在課堂一開始，就可以引導學生說一說自己對一年四季的認識，說出自己最喜歡的季節，很多學生都喜歡春天，然后讓大家用語言來贊美春天的景色，之后再引入本課內容：“作者朱自清在這篇散文送，是如何描繪春天的呢？”這樣就通過導語情境進入到了課文學習中，學生在整個課堂學習中也會保持濃厚興趣。

2.2 創設多媒體情境，調動學習積極性

初中語文在教學情境創設的過程中，應該與時俱進，注重現代信息技術的引入和運用，比如可以充分借助多媒體技術，通過圖片、視頻、音樂等多種呈現形式進行教學情境創設，這樣可以調動學生的學習積極性，教學氛圍會變得更好。在散文教學過程中，教師可以創設多媒體情境，刺激學生的感官，使其保持興奮的學習狀態，借助畫面感和背景音樂，更加深刻的體會散文的魅力，這樣必將獲得更好的教學效果。例如，在教學《安塞腰鼓》這篇課文的時候，這是一篇具有濃厚陜北風情的文章，陜北安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，教師可以借助多媒體播放相關的視頻，當激昂的鼓聲和壯美的場面呈現出來后，對學生產生強烈的視聽感官刺激，也會受到情緒上的感染，此時教師可以引導學生閱讀課文，找出與視頻中描寫近似的內容進行仔細閱讀，這樣學生的閱讀積極性會更高，最終也一定會更為深刻的理解和掌握，真正體現了散文教學的價值。

2.3 創設生活情境，豐富情感體驗

對于教學情境的創設，還要關注散文內容與實際生活之間的聯系，從結合學生的生活角度出發，創設與課文內容相關的生活情境，將散文內容與學生的實際生活結合起來，這樣學生可以通過聯系自身的生活經驗，實現對散文的深入理解和掌握。初中語文教師在散文教學中，通過創設生活情境，拉近了學生與作者之間的情感距離，不會感到那么陌生，可以對課文知識產生更加深入的了解，把握文章的主旨，獲得豐富的情感體驗，提高教學質量[3]。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，作者魯迅先生回憶了自己的童年生活，特別是細致描寫了雪地捕鳥的過程，生動體現了童年生活的快樂，此時教師也可以讓學生們回憶一下自己小時候的生活經歷，為大家分享一下發生了哪些趣事，都有哪些關系很好的小伙伴，這樣學生在閱讀這篇優美散文的時候，就會與作者產生情感共鳴，取得很好的教學效果。

3 結語

總之，散文是初中語文教學中重要的一部分，教師需要革新教學方式，對于情境教學的運用，教師關鍵是要進行教學情境的巧妙創設，運用多種方式創設教學情境，除了上述情境之外，還可以創設角色扮演情境、音樂情境等，都可以取得很好的教學效果，達到情境教學的目標。