“現(xiàn)代漢語”課程成語教學(xué)問題的設(shè)計與發(fā)問初探

張佳育，汪明麗

佳木斯職業(yè)學(xué)院，黑龍江佳木斯 154004

1 成語教學(xué)中問題的設(shè)計與發(fā)問策略

1.1 圍繞本意式提問

成語，通常以四個字的最為常見，而在本課程的學(xué)習(xí)中，我們緊緊圍繞四字成語展開探索分析。成語的組成雖然單個字不是很多，但是每一個字都在闡述不同的內(nèi)容，四個字組合在一起便是截然不同的大意。教師在教學(xué)過程中，可以緊緊圍繞成語的本意進行提問。例如采用猜成語謎語的方式，以“雞飛狗跳”這一成語為例。教師在教學(xué)過程中可以先敘述成語的大致意思，讓學(xué)生來猜成語的謎底。由于課堂上時間有限，可以在前十分鐘的時間里進行

同學(xué)的猜答并適時進行成語擴展；進而加深學(xué)生對于成語的記憶。

1.2 “咬文嚼字”式提問

此方法的具體提問措施為，提出成語中的單個字來對學(xué)生進行提問，從而在教學(xué)過程中進行有效的深化擴充。例如當(dāng)老師要對帶有“一”這一字眼的成語進行提問時，可以先請同學(xué)自行討論或課堂回答自己腦海中能夠聯(lián)想到的關(guān)于“一”的成語，在學(xué)生回答過程中，教師適時插入進行課堂引導(dǎo)。

1.3 成語結(jié)構(gòu)式提問

此方法對于中期的成語教學(xué)比較適用，在中期的成語教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于成語的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步了解，明白了成語中的五種基本結(jié)構(gòu)。教師可以在問題設(shè)計中加入成語的結(jié)構(gòu)樣式，讓學(xué)生自行進行舉例分析，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也能在隱形中加強學(xué)生對于之前知識的鞏固。例如：翩翩起舞是屬于什么類型的結(jié)構(gòu)？是動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)還是主謂結(jié)構(gòu)？如果都不是的話那么學(xué)生認(rèn)為是什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生可以再舉兩個類似結(jié)構(gòu)的成語嗎？在現(xiàn)代漢語這門課程的學(xué)習(xí)中，采用這種提問方式不僅能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，還能在思考中逐漸創(chuàng)新，從而讓學(xué)生發(fā)掘更多的關(guān)于成語結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)技巧與方法。但是與此同時，教師在此過程中發(fā)揮的應(yīng)該是引導(dǎo)作用而不是主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我思考。在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4 結(jié)合故事式提問

大多數(shù)的成語的寓意源于生活經(jīng)驗但仍舊有一部分成語是來自于古代傳說或者神話故事，在這一部分的成語提問過程中，教師完全可以采用直接引用成語本源故事，在課堂中為學(xué)生講解這一故事的來源。學(xué)生總是對于新鮮的故事充滿了好奇，結(jié)合故事去授課是最直接簡單的方式，讓學(xué)生在最短的時間集中注意力，以此來強化學(xué)生的聽課效率。例如：“天女散花”這一成語，這一成語說起來大家人人都耳熟能詳，但是卻很少有人知道其來源；這個成語本來自于佛教故事，但是在梅蘭芳的演繹下卻成了經(jīng)典名劇。教師可以利用這一成語特征來引導(dǎo)學(xué)生進行高效成語學(xué)習(xí)。

2 成語教學(xué)提問設(shè)計與發(fā)問意義

在十九大會議精神的影響和校園文化熏陶的不斷奮進努力下，校園新式教育工作取得了顯著成效。改變傳統(tǒng)型教學(xué)方式，適應(yīng)新背景下的教育模式；提升校園教育文化內(nèi)涵，只有提高單門課程之間的核心競爭力和影響力才能打造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。尤其是在我們國家正在步入習(xí)近平新時代中國特色社會主義的背景下，必須要規(guī)范高校教育工作者的教學(xué)模式。在實踐中創(chuàng)新的工作勢在必行。必須適時全面推進新課改背景下的教育技巧更新方式；以此來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)力，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)文化知識。

3 結(jié)語

在“現(xiàn)代漢語”課程的學(xué)習(xí)中，問題的設(shè)計與發(fā)問方式及其重要。成語教學(xué)與現(xiàn)代漢語課程的核心內(nèi)涵息息相關(guān)。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該棄舊維新也不能故步自封，應(yīng)當(dāng)在教育過程中實時更新教學(xué)技巧；始終以教書育人提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提。除此之外，在教學(xué)過程中，也應(yīng)該緊緊圍繞生活積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找成語教學(xué)的痕跡，教師也應(yīng)該將日常生活中的經(jīng)驗有效結(jié)合到教學(xué)中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。