“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程成語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與發(fā)問(wèn)初探

張佳育，汪明麗

佳木斯職業(yè)學(xué)院，黑龍江佳木斯 154004

1 成語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)與發(fā)問(wèn)策略

1.1 圍繞本意式提問(wèn)

成語(yǔ)，通常以四個(gè)字的最為常見(jiàn)，而在本課程的學(xué)習(xí)中，我們緊緊圍繞四字成語(yǔ)展開(kāi)探索分析。成語(yǔ)的組成雖然單個(gè)字不是很多，但是每一個(gè)字都在闡述不同的內(nèi)容，四個(gè)字組合在一起便是截然不同的大意。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以緊緊圍繞成語(yǔ)的本意進(jìn)行提問(wèn)。例如采用猜成語(yǔ)謎語(yǔ)的方式，以“雞飛狗跳”這一成語(yǔ)為例。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先敘述成語(yǔ)的大致意思，讓學(xué)生來(lái)猜成語(yǔ)的謎底。由于課堂上時(shí)間有限，可以在前十分鐘的時(shí)間里進(jìn)行

同學(xué)的猜答并適時(shí)進(jìn)行成語(yǔ)擴(kuò)展；進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的記憶。

1.2 “咬文嚼字”式提問(wèn)

此方法的具體提問(wèn)措施為，提出成語(yǔ)中的單個(gè)字來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的深化擴(kuò)充。例如當(dāng)老師要對(duì)帶有“一”這一字眼的成語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)自行討論或課堂回答自己腦海中能夠聯(lián)想到的關(guān)于“一”的成語(yǔ)，在學(xué)生回答過(guò)程中，教師適時(shí)插入進(jìn)行課堂引導(dǎo)。

1.3 成語(yǔ)結(jié)構(gòu)式提問(wèn)

此方法對(duì)于中期的成語(yǔ)教學(xué)比較適用，在中期的成語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步了解，明白了成語(yǔ)中的五種基本結(jié)構(gòu)。教師可以在問(wèn)題設(shè)計(jì)中加入成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)樣式，讓學(xué)生自行進(jìn)行舉例分析，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能在隱形中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于之前知識(shí)的鞏固。……