游戲化模式在幼兒園語言教學中的應用探索

陶佳祎

啟東市東元幼兒園，江蘇南通 226200

幼兒的思維能力相對稚嫩，喜歡在輕松活潑的課堂氛圍中進行學習，游戲化模式可以有效提升教學質量，幫助幼兒在參與課堂活動的過程中，得到語言技能的提升，掌握更多的表達方式，提升教學質量。

1 語言教學中游戲教學的意義

幼兒有著自身的獨特性，在教學過程中，教師必須根據(jù)其性格特點和思維方式安排教學環(huán)節(jié)。借助游戲進行學習，是幼兒獲得知識的主要途徑。因此，進行語言教學時，借助游戲開展教學活動，可以引導幼兒主動參與課堂活動，克服“不想說”、“不敢說”、“不知道怎么說”的困難，在實踐過程中，對教師的發(fā)音進行模仿，對接觸到的詞匯進行練習，進而獲得豐富的生活經(jīng)驗，得到身心的健康發(fā)展，提高自身語言表達能力，并借助形式豐富的游戲，靈活運用學過的詞匯和表達方式，對自己的情感和想法進行表達，與身邊的朋友進行交流，建立深厚的友誼。

2 游戲化模式在幼兒園語言教學中的應用

2.1 提高幼兒的參與度

很多幼兒都不知道如何與身邊的伙伴進行相溝通，不敢主動參與進游戲中進行交際，這很可能對其語言能力的發(fā)展造成阻礙[1]。在開展語言教學的過程中，教師可以組織游戲，并在制定規(guī)則的同時，引導幼兒積極參與，體會參與課堂活動的樂趣，愉快地與伙伴進行溝通，提升自己的語言表達能力。例如，教師可以組織“悄悄話傳遞”的游戲。游戲過程中，教師可以引導幼兒坐成一排，先告訴第一個幼兒“悄悄話”的內(nèi)容：“天上的白云真美。”然而請第一個幼兒將這句話進行傳遞，悄悄告訴自己身邊的伙伴，最后一個聽到“悄悄話”的幼兒，需要將“悄悄話”告訴教師，最后由教師公布本次活動是否成功。這個過程中，可以讓所有的幼兒都能參與到游戲過程中，快樂地參與進課堂游戲，并提升接收信息的能力和傳遞信息的能力，并建立與伙伴的深厚情誼，進而愿意主動結識新朋友，并開展高效的交流。

2.2 培養(yǎng)幼兒聽說興趣

在語言教學活動中，培養(yǎng)幼兒的聽說興趣，是教師開展教學活動的重要目標，也是提升教學效果的重要手段，因此，在設計游戲內(nèi)容的過程中，教師必須考慮到活動過程中的聽說練習，充分調(diào)動幼兒的聽說興趣，實現(xiàn)語言教學的目的[2]。教師可以開展“拿拿、放放”的游戲。游戲過程中，教師從課前準備的“百寶箱”中取出玩具，并配上兒歌：“放放、拿拿，拿出我的小老虎。”隨后將玩具放回，繼續(xù)念：“放放、拿拿，放回我的小老虎。”經(jīng)過兩次練習后，請幼兒根據(jù)教師手里的玩具進行語言練習：“放放、拿拿，拿出我的洋娃娃。”并請其監(jiān)督身邊伙伴是否有說錯的現(xiàn)象。這樣的語言活動，不僅可以吸引幼兒參與課堂活動的興趣，還可以在參與的過程中，得到聽說能力的練習。

2.3 營造良好游戲氛圍

在開展語言教學的過程中，教師要注意尊重幼兒的喜好，選擇適當?shù)挠螒蝾愋烷_展教學活動，并根據(jù)教學內(nèi)容營造良好的學習和游戲氛圍，以此提高游戲化教學的效率。開展活動之前，教師可以在班級建立與生活實際相關的場景，也可以在開展游戲之前利用多媒體播放相關短片，以此提升其參與游戲的積極性[3]。例如，在開展《不亂扔垃圾》角色扮演游戲的過程中，教師可以在利用多媒體播放公園的圖片作為表演背景，并在課前準備一些動物面具。這樣，幼兒就可以在課堂活動中，積極選擇自己喜歡的面具，并確定自己扮演的角色，提高參與課堂活動的興趣。在游戲過程中，教師可以引導“動物們”共同逛公園，當“小猴子”出場時，要說出自己的臺詞：“天氣真好，吃各香蕉吧！”并將香蕉皮仍在地上。當“小兔子”路過時，要及時發(fā)現(xiàn)香蕉皮，并對“小猴子”說：“垃圾不能亂丟，要丟到垃圾桶里。”這樣，“小動物們”可以陸續(xù)登場，在“逛公園”的過程中，積極進行表演。在興趣的支撐下，幼兒會也更愿意與身邊的小伙伴進行交流，相互合作。通過營造出良好的課堂氛圍，可以幫助不知不覺地學習到語言知識，并獲得良好的學習體驗。

3 結語

總之，游戲化語言教學模式有利于教師順利開展教學活動，借助游戲開展教學，可以有效提升課堂活動的趣味性。在設計游戲活動的過程中，教師要注意引導幼兒積極參與進課堂活動，選擇能夠幫助其進行聽說練習的活動，并通過營造具體的情景，提高其參與活動的興趣，進而在實踐過程中，得到語言能力的提升。