如何利用互聯網培養小學生數學學習興趣

福建省永泰縣第三實驗小學 侯林芳

小學數學的教學內容雖然比較基礎、簡單，但是對于思維發育并不健全的小學生來說還是很復雜、抽象，使得部分小學生的數學效果并不理想。而小學數學學習效果對于學生日后的學習又有著巨大影響，所以小學數學老師不僅要重視學生的數學成績，更應該重視學生的數學學習興趣培養，并幫助學生養成良好的學習習慣。

一、小學生數學學習現狀

1．小學生感覺數學抽象、難理解

由于小學生的思維發育并不健全，而且小學生的理解能力也比較低，因此小學數學內容對于小學生來說還是有些難以理解和記憶的，特別是圖形類的數學題目以及一些邏輯性較強的數學題目，更是難住了大部分的小學生。而且小學生很容易受外界環境因素的影響而分心，使得小學生經常出現數學學習注意力不集中的問題，再加上小學生沒有認識到數學學習的重要性，從而極大地影響了小學生的數學學習效果。

2．小學生的數學學習興趣不高

小學數學教學內容有著一定的抽象性以及邏輯性，讓小學生覺得數學學習太難，而且小學數學教學課堂也比較枯燥，很容易使小學生對數學學習產生厭煩情緒，再加上小學生自制能力較差，而且還沒養成良好的學習習慣，導致小學生的數學學習興趣普遍不高。如果數學老師沒有進行合理的教育引導，未能根據課堂情況進行數學教學方法的改善，會極大地影響小學生的數學學習效果。

二、利用互聯網培養小學生數學學習興趣的策略

1．利用多媒體設備創建小學數學教學情境

小學數學老師在數學教學課堂上，可以利用多媒體設備以及互聯網中的大量資源作為輔助教學手段，以數學課堂教學內容為依據，創建相應的數學教學情境，利用教學情境將數學教學內容與現實生活聯系在一起，從而提高小學生的數學學習興趣。例如在學習人教版小學數學《觀察物體》時，主要內容是在不同角度觀察同一物體會看到不同的圖案，用來鍛煉小學生的觀察能力，理解圖形的概念。數學老師可以利用互聯網資源收集一些生活中的有趣建筑，例如小學生感興趣的游樂設施，通過多媒體設備播放給學生，讓學生觀察物體各個角度的視頻，并鼓勵學生說出看到的物體形狀。這種將枯燥的數學教學與有趣的生活事物相結合的教學方法，不僅可以活躍數學課堂教學氣氛，吸引學生的數學學習注意力和數學學習興趣，還能進一步地對學生的觀察能力進行培養。

2．利用互聯網資源完善小學數學教學內容

小學數學教學過程中，學生剛剛接觸一些新的數學知識的時候，總會感覺難以理解學習內容，找不到數學新知識的學習突破點，大大影響了學生的數學學習積極性。而數學老師可以利用互聯網資源對數學教學內容進行改善，突出這些數學知識的核心內容，將其中一些不必要的描述進行淡化，方便學生對數學知識的理解和記憶。例如在學習人教版小學數學《認識方程》時，主要內容是使學生了解并掌握簡單的方程計算。而第一次接觸方程知識的小學生，面對教材中的敘述總會感到無從下手，很容易引發學生的逆反心理。而數學老師就可以在網絡中收集一些簡單的、趣味性的教學視頻課件，為學生播放，同時加以老師的引導說明。這種數學教學方法將數學知識更加直觀生動地展現給學生，可以有效降低學生的數學知識理解難度，并提高學生的數學學習興趣以及學習注意力，從而增加小學生對數學知識的理解以及掌握程度。

3．互聯網與課后作業相結合，提高學生數學學習興趣

小學數學課后作業可以有效加深學生對數學課堂教學內容的理解和掌握程度，而小學生普遍將課后作業當成負擔，降低了數學課后作業對學生知識的鞏固效果，數學老師可以利用小學生好奇心強、喜歡網絡移動設備的特點，將數學課后作業與網絡相結合，提高學生的課后作業參與興趣，從而提高學生的課后作業完成質量。例如在學習人教版小學數學《統計》時，課文主要內容是統計班級同學的生日分別在什么季節，從而培養學生的統計分析能力。而數學老師可以設計類似的數學課后作業，比如利用學生家長的班級微信群，讓小學生互相詢問喜歡的小動物并進行統計，通過提升數學作業的趣味性，降低學生對數學作業的厭煩心理，從而提升學生的數學作業完成質量。通過這種方法不僅可以培養學生的口語交流能力，還可以培養學生的自主學習興趣和能力。

利用互聯網資源以及多媒體設備進行小學數學教學，不僅使數學老師的教學方法更加多元化，同時也使抽象的小學數學知識更加直觀、生動，改善了傳統小學數學教學課堂的枯燥與乏味，提升了小學數學課堂教學氣氛，增加了教學課堂上師生間的交流與互動，有效提升了小學生的數學學習興趣和學習質量。所以小學數學老師應深入了解互聯網輔助教學方法的優點，并根據學生的實際情況，將互聯網技術科學地融入小學數學教學方法中，從而提高小學生的數學學習積極性，促進小學數學教學對學生的綜合素質培養作用。