巧用微課教學，優化數學課堂

江蘇省淮安市漣水濱河外國語學校（小學部） 沈立剛

一、巧用微課引入，引導學生自主預習

小學數學課程的內容想要同學們在課上通過老師的講解就全部吸收理解是不可能的，學生在課堂的聽講過程中能夠有效記憶課堂百分之三十的內容就已經是很高的了，那么如何讓學生在課堂中記憶得更多，接受得更快呢？長時間的教學經驗顯示，同學課前自主預習是一個較好的方法，學生提前預習就能夠對老師要講授的內容有一個初步大致的了解，知道本課的骨干內容，腦海中有著全盤的把握，對于一些基礎性的東西，學生通過自學其實自己就能夠看明白，有一些潛在的歸納性總結知識需要老師幫助大家提高，還有一些數學邏輯的推理也需要依靠老師的幫助，對于這些重難點問題，學生要做到心中有數，然后在課堂上有針對性地去聽講。

但是小學生學習習慣的養成需要很大的助推劑，完全依靠學生的自制力來養成自學習慣是很難的，老師和家長又不能有效地去監管學生，小學生在這一階段的心理特點是貪玩、不愛學習，因此老師可以通過數學微課來激發學生預習的興趣，通過這5～10 分鐘的短視頻，以圖文、音頻動畫等電子技術效果來把課前需要預習的知識放給大家，讓大家通過簡短的時間就能夠把握下節課需要自學的內容，而且不枯燥乏味，還能讓同學們養成自主學習的習慣。

二、精心制作微課教學，拓展優質教學資源

在傳統課堂中，老師采取滿堂灌的教學方式，整堂課黑板上都寫滿了老師的板書，學生在底下不斷地翻書、計算，整堂課異常忙碌，很多同學的思維完全跟不上老師的進度，這樣枯燥的授課模式讓學生無比煩惱，甚至產生了厭煩的心理狀態。雖然近些年隨著教學質量的提高，很多學校引入了多媒體教學設備，但是在實踐教學中也沒有很好地發揮多媒體拓展教學、豐富教學內容的作用，老師上課采用PPT教學，解放了黑板板書，但是無非就是將從前的板書搬到了電腦上，又在電腦上展示同樣的內容，沒有豐富充實學生的課堂內容，流于形式，也是比較失敗的教學方式。微課教學的引入則大大改變了這一現狀，因為微課本身就是在虛擬世界中創建一個新的課堂，它是通過圖片、視頻、動畫等效果來學習知識，這個過程能夠充分調動學生的思考能力，把學生的注意力完全吸引，牢牢地把握住學生的興趣特點。

例如，在四年級數學《直線和射線》一課的教學中，直線和射線的很多思維理論，學生通過課本和老師的口述難以理解，這個時候老師可以采用微課教學：小明和家人一起去上海外灘，到了著名的東方明珠電視塔，拍下了許多照片。微課顯示情景動畫，有高樓、有激光線的夜景圖，紅色閃動樓層的邊沿。問同學們知道這些是什么線嗎？會畫這些線的圖形嗎？請同學們在紙上畫一畫。引導學生歸納這些圖形有兩個端點，有限長。緊接著老師要向同學們介紹射線的特點，趁熱打鐵，告訴同學們射線只有一個端點，沒有端點的一頭可以無限延長。微課視頻中演示手電筒照射遠處，手電筒射出的光線可以近似地看成射線。光源的這頭可以看作是端點，射出的光線如果沒有被阻擋，就可以向一方無限長。接著在微課中讓同學們繼續欣賞汽車燈、高樓上發射出來的激光線等，進一步加深對射線的了解和認識。

此外，微課在課堂教學中的運用還能很好地拓展優質教學資源，做到教育資源的共享，不同地區的學校的師資力量是不同的，很多學生享受不到優質的師資力量，但是微課可以很好地突破這一障礙，做到無限制地資源共享，把優秀的老師講授課堂制作成微課，通過簡短的授課學習，讓學生也能領略到名師的風采，從而享受到更好的教育，豐富自己的見聞，同時對于老師來說，也可以不斷地取長補短，學習其他學校優秀老師的授課經驗，不斷地改進教學內容，進而提高自身的教師素養，為學校培養更高質量的教師隊伍，提高學校的整體實力。

三、課后復習針對輔導，強力避免題海戰術

小學生課后學習時間比較長，在校時間比較短，學生自制力又比較差，學習的事情不太容易放在心上，老師往往都通過留大量的作業的方式來督促同學學習，讓學生能夠把更多的時間精力投入到學習中去，這種做法實質上是為學生著想，在實踐中對于學生成績的提高有很大的幫助，但是過于繁重的作業很多都是重復的無用功，讓同學們反反復復做同樣的事情，或者流于形式做一些沒有幫助的習題，為了完成任務而做作業，對于很多學生來說，已經會的知識還需要做大量的作業，對自己沒有任何幫助，而對于有的同學來說，做一些基礎題就已經在他們的全部能力范圍內了，做一些拔高題實在是壓力過大，老師這種不分情況的作業布置也不利于學生的個性化發展。

微課教學可以有效避免上述情況的出現，微課的特點在于它的選擇性和個性化，微課課程是一個群組，有好多內容可以選擇，學生可以針對自己的特點來選擇不同的課程，而且微課的質量比較高，老師可以選擇很多總結歸納講解習題，有利于學生課后鞏固復習的微課提供給大家，減少大家做大量習題的負擔，通過微課教學中舉一反三式的例題講解，讓大家會一道懂十道，這樣能夠有效地提高效率。不同能力的同學還可以選擇不同層次的微課來復習，如果基礎差的學生就選擇基礎課程，有能力的同學可以選擇拔高課程，這樣還有利于因材施教的開展，利于學生個性化學習的實施。

小學數學是數學基礎的開端，老師要從自身的職業素養入手，不斷鉆研數學教學中的教學技巧，要做到與時俱進，關注學生的學習能力和學習特點，微課教學的很多特點優點都能夠為老師所用，彌補傳統教學中存在的諸多不足，老師要以學生為中心，把微課教學融入學生學習的每一個過程，讓微課學習適應同學們的需要，更好地服務于學生。