傳承與創(chuàng)新
——小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)聯(lián)的運(yùn)用淺析

江西萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)排上中心校 賈文高

對(duì)聯(lián)，文人雅稱“楹聯(lián)”，俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，對(duì)聯(lián)藝術(shù)是我國的文化瑰寶。無論是詠物言志，還是寫景抒情，對(duì)創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的作者都有較高的要求，不但要概括力強(qiáng)還要有很強(qiáng)的駕馭文字的功底。更因?yàn)槠渚哂腥の缎?，在語文教學(xué)中適當(dāng)引用，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，作為一位語文教師，又是一位對(duì)聯(lián)愛好者，筆者常常在課堂上即興引用對(duì)聯(lián)。筆者認(rèn)為，對(duì)聯(lián)在語文教學(xué)中的作用不可忽略，合理地運(yùn)用，其所起到的作用不可低估。

一、對(duì)聯(lián)趣味性強(qiáng)，既可以愉悅學(xué)生的心情，又可以激發(fā)學(xué)生“舞文弄墨”的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的顯著特征。改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。

例如，在學(xué)生學(xué)完二年級(jí)《山居秋暝》后，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《山居秋暝》中所描寫的景物特點(diǎn)的詩句中上句寫出下句，組成對(duì)偶句。如上句為“明月松間照”，學(xué)生們興致勃勃的寫出了“新雨空山飄”“青蓮池上搖”“輕舟水中游”等佳作。

在教學(xué)完杜甫的《絕句》后，筆者又讓學(xué)生根據(jù)詩句上句的特點(diǎn)，結(jié)合自己平常生活中所看到的景物特點(diǎn)寫出下句，組成對(duì)偶句。上句為“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，積極思考，對(duì)出了“一排青蛙跳青池”“一列灰雁飛藍(lán)天”“一隊(duì)紅船游黃河”，等等，既開發(fā)了思維，又體驗(yàn)到了成功的喜悅。

記得在學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，學(xué)生問筆者：“賈老師，我們現(xiàn)在有點(diǎn)擔(dān)心，到時(shí)候我們的成績(jī)報(bào)告冊(cè)上面的評(píng)語你會(huì)怎樣寫，請(qǐng)高抬貴手，讓我們過一個(gè)開心年吧！”筆者笑著說：“老師這里有兩副對(duì)聯(lián)，你們對(duì)出來了就可以獲得好的評(píng)價(jià)，第一句‘鉛華洗凈嬌柔面’,下聯(lián)是‘____筆____成________文’；第二句是‘女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月’，下聯(lián)是‘________氣____，________吐____丈________’。”學(xué)生們一聽，馬上興趣盎然，因?yàn)橄侣?lián)中已經(jīng)給出了提示，于是第二天，大家爭(zhēng)先恐后地向筆者展示自己的作品，有幾個(gè)學(xué)生給出了答案：“妙筆生成景秀文”“男兒氣壯，胸中吐萬丈長(zhǎng)虹”，筆者給予他們很高的評(píng)價(jià)，他們非常高興！此后，筆者經(jīng)常在合適的時(shí)候考學(xué)生一些對(duì)聯(lián)，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過程中放松一下。

二、對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意深，既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，又可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力

對(duì)聯(lián)的語言形式是在一定的限制中求得表達(dá)，要表達(dá)得貼切深入并且有感染力，學(xué)生除了要有較強(qiáng)的發(fā)散思維，更要有創(chuàng)造力。在成千上萬個(gè)詞語中選擇出最恰當(dāng)?shù)脑~，組成有意義、有感情、有意境、有趣味的話。筆者想在教學(xué)實(shí)際過程中，通過對(duì)聯(lián)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從最細(xì)微的基礎(chǔ)開始訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“煉字”，篩選詞語，寫出優(yōu)美的句子和篇章。對(duì)聯(lián)是學(xué)生思維寫作訓(xùn)練的利器。錢鐘書先生說過：“撮合語言，配成眷屬。愈能使不類為類，愈見詩人心手之妙?！?/p>

有一次，筆者給四年級(jí)的學(xué)生講課，他們抱怨找近義詞真是太傷腦筋。于是，筆者向?qū)W生介紹了祖國語言文字的科學(xué)性和優(yōu)越性。然后，筆者在給學(xué)生們講述王安石寫《泊船瓜洲》時(shí)，告訴他們作者寫“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，是先后寫過“到”“過”“入”“滿”等十幾個(gè)字，最后才選定“綠”字的故事。最后，筆者出了一個(gè)對(duì)聯(lián)，“荷風(fēng)驚浴鳥，橋影______游魚”。讓學(xué)生思考并填出中間的字，結(jié)果學(xué)生們對(duì)出了“戲”“伴”“掩”“蓋”“對(duì)”“蕩”等很多有意境的字，讓筆者不由得感嘆學(xué)生的想象力。還有一次，筆者給出了“門外幾竿修竹綠”讓學(xué)生們對(duì)，結(jié)果他們對(duì)出了“路邊一地嫩草黃”“院內(nèi)數(shù)顆桃花紅”“橋下一灣春水碧”等對(duì)仗工整、意境不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)，中華文化的魅力正吸引著這些聰明可愛的學(xué)生用更歡暢的腳步去追逐，去領(lǐng)悟……

三、對(duì)聯(lián)文情并茂，既可以熏陶學(xué)生的情感，又可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)不但能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，還能提高學(xué)生的文化素質(zhì)與審美情趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。

在學(xué)生即將邁入緊張的期末考試階段，有不少學(xué)生心懷忐忑，于是筆者用“壯士腰間三尺劍，男兒腹內(nèi)五車書”來鼓勵(lì)他們厚積薄發(fā)，迎接挑戰(zhàn)；學(xué)生在“周記”里傾訴同學(xué)糾紛時(shí)，筆者用“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”來勸解他們；有同學(xué)家庭貧困，自嘆自哀時(shí)，筆者用“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”來勉勵(lì)他；為了教育學(xué)生謙虛踏實(shí)，筆者用“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”來與之共勉；學(xué)生畢業(yè)，留言冊(cè)上，筆者寫下“有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“一生勤為本，萬事誠作基”……

教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，這是我們新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生形成健康人格不可缺少的因素。對(duì)聯(lián)不但可以加強(qiáng)語言思維練習(xí)，還可以豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生審美情趣和審美能力。為此，筆者經(jīng)常在課堂上講授對(duì)聯(lián)知識(shí)，在板報(bào)櫥窗布置對(duì)聯(lián)欣賞專欄，成立興趣小組，開展有獎(jiǎng)“征聯(lián)”、專題對(duì)聯(lián)創(chuàng)作競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中提高興趣，提升能力。

筆者認(rèn)為在現(xiàn)行的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的良好背景下，只要廣大教師能夠加以重視，堅(jiān)持不懈，一定能夠重新拾起對(duì)聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的瑰寶并發(fā)揚(yáng)光大，迎來語文教學(xué)更美好的春天！