利用網(wǎng)絡(luò)研討提升農(nóng)村體育教師的教科研水平

江蘇連云港市贛榆實(shí)驗小學(xué) 仲兆倉

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平已經(jīng)成為考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要項目之一。新課改對中小學(xué)體育教師提出了更高的要求，體育教育教學(xué)工作更趨向于全面、系統(tǒng)、科學(xué)，要求體育教師不僅要自身運(yùn)動技能嫻熟，更要專業(yè)知識豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)。但是，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)體育教師屬于技術(shù)型教師，理論型和科研型的體育教師十分缺乏。那么，是什么原因造成了體育教師的理論知識不足，教科研能力偏低下呢？

一、農(nóng)村中小學(xué)體育教師的教科研現(xiàn)狀剖析

（一）科研意識淡薄

很多中小學(xué)體育教師認(rèn)為，教育教學(xué)研究是專門從事教科研工作的專家和擔(dān)任主科教學(xué)任務(wù)的教師的事情，體育教師只管上好課就行了，教科研工作與他們根本不沾邊，頭腦中缺乏主動學(xué)習(xí)、積極探索的意識。由于缺乏專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，有些教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容并不了解，不明白新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出了角色轉(zhuǎn)換的需要。因此，他們的教學(xué)思想和教學(xué)方式非常陳舊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課改對體育教師角色的全新定位。

（二）科研硬件不足

自從實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各級教育主管部門非常重視中小學(xué)體育工作的發(fā)展，從設(shè)備、經(jīng)費(fèi)方面都給予了大力支持。但農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長仍然滯后，主要是因為：（1）在同等條件下，農(nóng)村體育教師的學(xué)歷、自身綜合能力等方面與城市體育教師有明顯的差距，加上自身的科研意識淡薄，很少主動去學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識；（2）由于農(nóng)村學(xué)校根深蒂固的教育偏見，認(rèn)為體育是副科，能把體育課開齊上足就不錯了，很少讓體育教師外出觀摩與學(xué)習(xí)。

教科研硬件的匱乏，制約了農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展和科研能力的提升，致使體育教師的專業(yè)知識與研究能力已經(jīng)滯后于時代的發(fā)展。

（三）缺乏專業(yè)引領(lǐng)

真正制約農(nóng)村體育教師教科研成長的原因是缺乏專業(yè)引領(lǐng)。由于經(jīng)濟(jì)落后，很多農(nóng)村中小學(xué)把經(jīng)費(fèi)用于改善學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，有些學(xué)校只能保證基本的體育教學(xué)場地和器材供應(yīng)，加上大部分體育教師沒有研究經(jīng)驗。比如，不知道撰寫論文時該如何定提綱、如何行文，不知道進(jìn)行課題研究該如何選題、如何開展課題實(shí)驗……致使農(nóng)村體育教師的專業(yè)成長緩慢、科研水平偏低，亟須得到體育專業(yè)知識豐富、理論研究水平較高的專家與名師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)研修模式的興起，為農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展與教學(xué)研究提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。下面筆者結(jié)合自己的網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)歷，談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)研討提升體育教師的理論水平和教科研能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)研討提升農(nóng)村體育教師教科研水平

（一）利用“微課程”建構(gòu)理論知識系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)研修平臺的課程主要以“微課程”模式呈現(xiàn)，包括課程直播、視頻資源和ppt。授課者有的是體育院校的教授，有的是體育研究專家，有的是中小學(xué)體育名師。專家的講座傳達(dá)了當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革的方向和措施，闡釋體育教育各方面的專業(yè)理論知識。體育名師的微視頻有的提供了現(xiàn)場教學(xué)，有的分享了自己的專業(yè)成長經(jīng)驗……

農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師很少有機(jī)會參加現(xiàn)場的專業(yè)性學(xué)習(xí)，利用研修平臺的“課程模塊”進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，拓寬參培教師對體育教育的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使他們認(rèn)識到我國各地區(qū)中小學(xué)體育教育的差距；了解到國內(nèi)外體育教育的發(fā)展形勢，拓寬了參培教師對新課改的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于豐富教師的專業(yè)知識積累，提高他們的體育教育理論水平，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育教學(xué)思想和教學(xué)模式，幫助他們在極短的時間內(nèi)提升專業(yè)技能、建構(gòu)系統(tǒng)的體育教育理論體系。

（二）利用在線研討提升專業(yè)技能

參培的中小學(xué)體育教師可以下載平臺提供的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件、教學(xué)實(shí)錄等教學(xué)資源，也可以把自己的教學(xué)資源上傳到平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；可以在“交流研討”區(qū)進(jìn)行網(wǎng)上磨課，與同行交流切磋，將體育課從備課、上課到教學(xué)反思等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)打磨、優(yōu)化組合，取長補(bǔ)短，以期取得最佳教學(xué)效果；可以就某位專家的教學(xué)觀點(diǎn)、某位名師的教學(xué)模式，或者是教師在工作中出現(xiàn)的問題或者困惑，創(chuàng)建“主題討論”，大家圍繞這一主題進(jìn)行熱烈的線上討論，共商中小學(xué)體育教育發(fā)展的良策。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線研討，突破了時間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨學(xué)段的專業(yè)交流和資源共享，使得參加培訓(xùn)的農(nóng)村體育教師開闊了眼界，也使他們的教學(xué)思想發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，專業(yè)技能得到迅速提升。

（三）“利用學(xué)習(xí)平臺”學(xué)會如何做研究

前面講了，參培的農(nóng)村體育教師利用學(xué)習(xí)平臺完善了自己的專業(yè)理論知識建構(gòu)，提高了自己的教學(xué)專業(yè)技能，為教學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)、積累了豐富的素材。下一步就要利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺學(xué)習(xí)做教科研的專業(yè)知識了。

1.向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)

體育教師可以在研修平臺上觀看專家、名師們關(guān)于教育教學(xué)研究的專題講座，也可以選擇關(guān)于教科研的課程直播、錄像、ppt進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參加培訓(xùn)的教師如果有不懂的問題，可以通過視頻下面的留言板或者通過“交流研討”區(qū)向?qū)＜艺埥?。比如，寫論文時可以從哪些方面尋找寫作的切入點(diǎn)，該如何組織寫作素材；做課題研究可以從哪些方面尋找有價值的問題進(jìn)行申報，課題研究有哪些程序，實(shí)驗過程中要注意哪些問題；平時可以閱讀哪方面的專業(yè)書籍等。通過專家的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，那些原本對教育教學(xué)研究一知半解的農(nóng)村體育教師，很快就會摘掉教科研“菜鳥”的帽子，有些人甚至成長為教科研方面的行家里手。

2.向各位同行學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，除了研修管理部門提供了大量的教學(xué)資源、教科研資源外，很多參加培訓(xùn)的教師也會上傳大量的教學(xué)案例、課件、論文、課題等優(yōu)質(zhì)資源。教師可以選擇這些資源充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，也可以從中選擇自己需要的論文寫作素材和課題研究資源?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)研修為參培教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，受益最多的是那些處在邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)體育教師。因為他們平時課務(wù)繁重，加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，很少有機(jī)會外出培訓(xùn)，也沒有渠道獲得充足的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)研修為他們的專業(yè)提升提供了便捷通道。參培教師還可以通過在線研討向來自天南海北的同行們請教，交流探討關(guān)于教育教學(xué)研究方面的問題，互幫互助，共同提升。

（四）利用社交軟件創(chuàng)建教研社群

我們參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的是什么？是為了提升我們的專業(yè)技能、優(yōu)化實(shí)際教學(xué)。因此，各地區(qū)的教育主管部門，如教育局教研室等可以把同一地區(qū)、同一學(xué)段或者同一學(xué)校的體育教師組織起來，利用社交軟件，如QQ、微信等創(chuàng)建體育教師研討社群，如QQ群、微信群等。研討社群的活躍程度與群組負(fù)責(zé)人的專業(yè)影響力和組織能力密不可分。因此，群組負(fù)責(zé)人的選擇非常重要，可以讓市、縣（區(qū)）教研室的體育教研員擔(dān)任，也可以讓有一定影響力的優(yōu)秀體育教師擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)群組進(jìn)行有計劃的教育教學(xué)研討活動。體育教研社群的創(chuàng)建與合作關(guān)系的形成，真正體現(xiàn)了合作的意義，教師們把優(yōu)秀的教學(xué)視頻、論文與課題等資源上傳到群里，有需要的教師可以自行下載、使用；教育管理部門的會議通知或教研活動通知也可以直接發(fā)布到群里，讓群里的教師按照通知上的時間和地點(diǎn)及時參加；研討社群的負(fù)責(zé)人還可以就某一“主題”組織群里的教師開展在線研討活動，教師們圍繞“主題”積極討論與互動，共商優(yōu)化體育課堂教學(xué)的良策。可以說，體育教師研討社群的成立，既讓有教科研經(jīng)驗的研究人員和教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師有了“用武之地”，又能調(diào)動不同層次體育教師的教科研積極性，有效提升了農(nóng)村中小學(xué)體育教師的教科研水平。

新課改思潮下的中小學(xué)體育教育改革，敦促體育教師向全能型教師（運(yùn)動技術(shù)嫻熟、專業(yè)知識豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)）轉(zhuǎn)變，對他們提出了更多的要求、更高的標(biāo)準(zhǔn)。廣大中小學(xué)體育教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的理念，要善于從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)，向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，向各位同行學(xué)習(xí)；要善于利用網(wǎng)絡(luò)研討這種新型的專業(yè)成長渠道，促進(jìn)自己的專業(yè)知識不斷更新，用理論知識武裝自己的頭腦，促進(jìn)理論水平不斷提升；還要善于在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并形成課題，制定周密的學(xué)習(xí)與研究計劃，在教學(xué)中進(jìn)行積極的探究和實(shí)踐，探尋提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動水平的良策，并把自己的研究經(jīng)驗訴之于文字，為各位致力于農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)與研究工作的同行提供有益的方法與建議，為振興農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)、全面提高我國少年兒童的身體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。