初中數學課堂教學中如何開展小組合作學習

陜西省安康市寧陜縣城關初中 何 方

小組合作學習是新課程積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式之一。在新課程的實施過程中，在數學課堂上，小組合作學習的形式有效且能充分讓學生開展探究合作學習，但在實際教學中，小組合作只有其“形”，而無其“實”。由一名學生當節目主持人，小組討論接著派代表輪流拿著稿件宣講，這樣在有深度的知識上，缺少了教師富有啟發性講解。那么如何有效地在數學課堂教學中組織小組合作學習呢？就以上問題談談個人的一些看法：

一、轉變教與學的觀念

新課標提倡教師角色的轉變，在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者、探索者；要善于激發學生的學習潛能；做到師生互動，教學相長。合作學習不僅是一種學習方式，更是教學所要達到的一個重要目標。我們所希望的是不同學習方式之間的一種最佳協合狀態，以求更好地促進學生的發展，小組合作學習就是一種多種學習方式的載體。

二、重視小組合作學習的研究

（一）合理進行合作學習的分組

對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按異質分組。每節課學生在一起學習的時間并不多，需要合作學習的機會也不多，不能把小組組成一個多功能的組合。所以選擇的原則只要是學習成績和綜合素質相對均衡就可以。

我組建小組的方法是：先按數學成績和學習習慣確定各組組長，然后讓組長按降序選擇助手，再蛇形選擇組員和學困生 。這種自己選擇小組成員能促使組員之間關系更親密，有更高的認同感，在學習的過程中增加責任感，使自主學習更有效。

（二）探究合作學習的教學設計及實施過程

1．確定適當的合作學習內容和問題

合作學習是一種學習方式，也是一種手段。學習方式與所學內容應互相適應，不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式。

2．在小組合作前，教師要做適當的要求

要求有三：（1）明確學習目標，告訴學生他們學習什么，他們必須掌握什么。（2）公布檢測學習效果的方法，評價小組的內容。（3）采取怎樣的形式展現小組學習成果。

3．合作學習要在獨立思考的基礎上進行

教學中，當提出一個問題后，教師首先要給予學生充分獨立思考的時間，并從中判斷問題對學生而言的難易程度，如果學生都可以理解和解決，那么教師不一定要讓學生進行合作、討論的學習形式；如果問題有一定的難度，或學生的意見不一致時，教師就要組織學生小組合作學習。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機。

4．積極開展合作學習的總結與反思

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、對學習進行全面的評價、反思成果與不足是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

（三）努力提高對小組進行調控、組織的技能，及時地診斷與處理問題

當學生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學生進行幫助，對學生學習進行有效的調控和促進。在合作學習中，要巧妙地把你對學生個人和小組行為的期望傳遞給學生，從而激活學生的互動技能和社會技能。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。教給學生一些探索、發現及反思的方法，讓學生會探索，會發現，會反思，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。

三、加強學生合作學習能力培養

教學中，教師要告訴學生合作學習的目的是什么，它是如何展開的？教給學生必需的合作技能，如尊重對方，善于傾聽對方；有不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。總體而言，主要應培養學生以下幾個方面的能力。

1．積極做好課前準備工作

一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。提高收集、處理信息的能力。

2．學會表達自己的觀點和討論問題

合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時予以指點。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

3．建立互相信任、團結互助的關系，增強成員的集體責任感

成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

四、建立切合學生實際的評價方案，采用多樣化的評價和獎勵方式

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性和全面性。對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

評價合作學習成果的量化辦法主要有：

1.結合前一學期綜合測驗考試成績，再加上單元檢測成績，按小組各成員的平均分在班級的名次積累得分。

2.教師在課堂教學上，設計必答題與搶答題，必答題由每個小組的成員回答，對錯則加、減分，搶答題由小組討論好以后全體起立表示搶答，再由老師選其中一位進行回答，這樣既避免了有些人動腦有些人不動腦，又避免了1 人做好大家抄抄，因為在挑選回答問題的人要說出為什么，每節課效果明顯，動腦與舉手的同學很多。

通過一年來的實踐與研究，教師學會了合作學習組隊的方法；初步學會根據不同的教學內容，實施不同的合作學習策略和組織合作學習的能力；培養了學生創新精神、探究意識和合作能力，促進了學生學會學習，學會交往的能力；培養了學生合作精神、團隊意識和集體觀念；培養了學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現了每個學生都得到發展的目標。