高中數學課堂生活化教學的有效策略

南京師范大學灌云附屬中學 朱 松

目前的高中教學中，老師只是注重理論的傳授，不注重引導學生進行數學知識的應用，導致學生只是一味地學習理論知識，與實際應用脫節。這種純理論的傳授使學生感覺不到學習的樂趣，學生對數學學習的積極性降低。針對這種情況，教師要引入“生活化教學”，引導學生將理論應用于實際生活中，提高學生的學習熱情。

一、創建生活化的數學情境

目前的高中教學課堂中課堂氣氛較嚴肅，屬于傳統的“老師講、學生聽”的模式，在這種課堂氣氛下，學生處于被動的地位，不利于學生的學習。因此老師要給學生創造一個良好的、輕松的學習環境，使學生在這種輕松的課堂氛圍中化被動為主動，能夠自己獨立思考數學問題，培養對數學的濃厚興趣，使學生從枯燥無味的課堂環境中脫離出來，使學生愛上數學，這樣學生的學習效率才能夠提高，教師的教學也可以呈現事半功倍的效果，達到一箭雙雕的目的。

例如，在對學生進行“數列”的教學時，教師在給學生引入這個概念后，對學生進行一些課外知識的拓展，如講解一個小故事，營造輕松的學習環境。在引入“數列”概念后，教師可以給學生講解有關“數列”的小故事，例如：印度有一個宰相發明了國際象棋，國王為了獎勵他，許給他一個愿望。宰相說：“陛下，請在棋盤的第一個格子里放1 粒麥子，在第二個格子里放2 粒麥子，在第三個格子里放4粒麥子，在第五個格子里放8 粒麥子，以此類推，每一個格子的麥子數量都比前一個格子的麥子數量多一倍，直至擺滿整個棋盤。”國王說：“這有什么難的。”可是最后卻發現，就是將整個國家的麥子都給他也不夠。同學們知道是為什么嗎？給學生一個懸念，讓學生對“數列”的學習產生濃厚的興趣，從而使學生愛上數學。

二、培養學生數學應用意識

目前，學生只是對數學進行理論化的學習，并不重視數學在生活中的應用。因此，教師要在課堂上進行生活化的教學，引導學生將理論聯系實際，將數學知識應用到實際生活中。只有這樣，學生才不會認為數學的應用只是存在于課堂上的解題與考試中，而主動思考生活中的數學問題哪些可以用數學解決，怎樣解決更方便等，使學生對數學產生濃厚的興趣，同時在這種不斷的應用中，學生對數學的敏銳度會越來越高，更加有利于教師對數學的教學。

例如，在過年時，學生都會收到壓歲錢，有的學生會用來買自己心儀的東西，有的可能拿著錢去旅游，有的可能會將錢存進銀行賺利息，那么教師可以引導學生計算利息問題，利息=本金×利率×期限，如果存入的壓歲錢為1000 元，利率為一年期3.5%，存入一年，那么可以計算出一年的利息為1000×3.5%×1=35（元），這就是將理論更好地聯系生活，應用于生活的例子。警察抓捕犯罪嫌疑人時，會對現場的指紋、腳印等進行收集，同時對其進行測量，例如長多少、比例如何等，以便更好地比對嫌疑人，抓住真兇。這些生活中應用數學的例子隨處可見，數學來源于生活，又應用于數學，所以數學的學習非常重要，要培養起學生對數學的應用意識。

三、巧設生活化的數學問題

將數學知識融于生活的每一處細節，都是對數學知識和教學模式的創新。只有貼近生活的知識，才是對于知識掌握的最好檢驗。數學問題都是來源于生活的，老師們在教育學生學習的過程中，要善于循循善誘，不只是單純教學理論性知識，而是將生活中的數學知識尋找出來，或者讓學生自己去尋找。

例如，在生活中，各種建筑都是需要經過數學精密計算的，生活中的教室、圖書館、餐廳等，都是需要通過一定的數學計算過程得出精準數據，才能夠投入生產構建，每一處細節都需要實際勘測和測量，需要符合實際使用，才能投入生產，為人們使用。這就是將數學問題生活化，隨著教育改革，數學教育越來越注重生活化，在數學題目中也會有相關問題，如構建橋梁需要高多少，用什么曲線和函數等。

數學知識在生活中的應用隨處可見，許多的問題都需要數學知識進行解決。因此教師不僅要在課堂上向學生傳授知識，而且要引導學生將數學知識應用于生活中，實現生活化教學。教師要為學生創立良好的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的學習環境下學習，其次要培養學生的數學應用意識，引導學生將數學應用于生活，最后在課堂上巧設生活化問題，鼓勵學生解決問題，發現生活中有關數學的問題，自己解決問題。