智慧教學思想下初中數學課堂的實踐探索

江蘇省揚州市江都區國際學校 段 云

隨著新課改的不斷推進，在現如今的初中數學教學過程當中，教師更應當重視對于學生綜合素養的提升。數學教師要圍繞智慧教學思想，讓學生接觸到更豐富多樣的學習活動，激活學生學習主動性，打造優質課堂學習氛圍。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數學課堂上進行智慧教學思想融合。

一、創設學習情境，實踐智慧教學思想

良好的學習氛圍是提升學生數學素養的關鍵因素，因為初中生們的年齡還比較小，正處于思維模式形成的重要階段，他們在這個時期很容易受到外界環境的影響。為了給予學生正確的導向，教師就要打造合作學習課堂，為其創設良好的數學學習情境，設定需要學生自行探究的任務模式，然后將課堂探究的主動權賦予學生自身，從而在情境當中不斷提升學生對數學知識的理解能力與思考方式，打造優質學習氛圍。在設定情境的時候，教師應當多多在其中穿插問題，用這些問題去帶動學生進行合作探究，使得初中生在數學課堂上始終保持旺盛的好奇心和探索欲望。

比如，教師在為學生講解了平行線的相關知識以后，就可以創設一個“在教室之中進行宣傳欄改造”的情境，并為學生布置三個不同的任務：“如何將黑板兩側的宣傳欄擺放得不偏不倚？”“怎樣裝訂相框才能使其保持與地面平行？”“板報橫格是否平行？”然后鼓勵學生針對這三個任務，聯系曾經學習過的平行線性質以及“三線八角”知識，學生需要開動腦筋，仔細想一想怎樣將知識與實際情境需求聯系起來。這樣的情境教學激發了學生的探究熱情，使學生認識到數學知識應用能力的重要性，在今后的學習與生活當中都會加強相互聯系思考。

二、搭建操作平臺，實踐智慧教學思想

任何一門學科的學習都是循序漸進的，想要一蹴而就往往導致學生基礎薄弱，而且數學是一門與實際動手操作練習分不開的學科，數學家們在進行數學理論研究與印證的時候，都需要進行大量的計算實驗。學生在學習數學知識的時候，也同樣需要鍛煉自我動手實踐能力，能夠將理論知識進行推論與印證，只有當學生親自動筆完成了對于數學公式、定理等知識的檢驗，這些知識才可以真正稱得上為其所消化吸收。所以，教師要想實踐智慧教學思想，就要為學生搭建操作平臺，給予初中生們更多動筆檢驗的機會，保證學生在大量練習當中對知識更加鞏固，逐漸培養學生良好學習習慣和正確的數學思維模式。

教師要在教學的時候充分發揮自身引導者的作用，進行精品數學練習題目的選取與篩選，讓學生能夠在數學課堂上接觸到更多的優質數學題目，在練習解答這些題目的同時，學生的數學素養也就得到了提升。教師在平時應當多多從網絡上搜尋各種名校歷年考試試卷以及常見錯題整理文檔等等，然后將一些帶有“陷阱”的題目放置在微課資源當中，當學生做一遍題后，教師再針對學生做錯的地方進行細致分析，為其展示正確的解題思路與解題步驟，學生通過動筆練習，對自己做錯的地方往往留下了十分深刻的印象，也會在今后的數學學習當中多多注意自己不足之處，牢牢掌握知識點，提升數學水平。

三、加強師生互動，實踐智慧教學思想

初中生已經具備了一定的數學基礎，對于課堂學習模式往往也會存在一些自己的想法， 而傳統的數學課堂上，大部分時間都是教師單向對學生進行知識講解，學生基本上都處于被動接受知識的地位，這樣的授課模式往往有些“獨斷專行”的意味，并不契合當前的智慧教學思想。所以，為了讓初中生在數學課堂上表現出更高漲的學習熱情，教師就要加強與學生之間的溝通互動，給予初中生們更多的自由發揮空間，凸顯學生主體地位。當教師與學生之間產生更頻繁的互動，課堂環境氛圍自然就會更加輕松愉快，有利于學生放情緒，深入學習探究數學知識。

教師應當站在學生的角度思考問題，在平時的備課活動當中就多多了解學生的興趣愛好所在，嘗試著用學生更容易理解的方式進行互動活動設計。學生在這樣的互動當中能夠感受到教師對自己的期待與尊重，也樂于參與到互動當中來。比如，教師可以使用多媒體教學資源展開教學，讓學生也利用網絡之上的微課資源拓展自身數學知識儲備量，在課堂上播放微課視頻更能吸引學生的注意力，而且學生也能根據不同的需求進行微課視頻講解內容的反復播放研究，經過微課視頻學習以后，再與同學以及教師交流自己的學習感悟或者學習中所遇到的問題。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程當中，教師應當注重將智慧教學思想與教學效率提升有機融合，不斷實踐并探索最符合初中階段學生理解能力與學習能力的教學模式，為其搭建數學情境，鼓勵他們參與實踐探究，并且積極尋求師生良好互動，使得學生能夠養成良好的學習習慣，形成較強的數學素養。