小學數學教學中互聯網+課堂的構建

江蘇省宿遷市沭陽縣龍廟中心小學 張亞婷

隨著社會的進步，教育制度也逐漸完善。傳統的教學是以教師為主導，主要依靠教師在講臺上講授，學生在座位上保持安靜，認真聽講。然而對于學生來說，這樣的教學是被動的，保持安靜的同時也限制了思維，效率并不高，教師應該把課堂留給學生，提高學生的參與度。在技術發展的今天，教師可以利用技術的便利，以靈活多樣的方式教學，利用互聯網+構建課堂，提高學生積極性，讓每個學生都主動參與進來，為學生提供最佳的教學環境。

一、“互聯網＋”對小學數學教育的影響

互聯網+構建數學課堂就是利用互聯網達到更佳的信息交流效果，利用其包容開放及信息共享的特性讓學生和老師更高效地溝通。在當前素質教育的背景下，對教學方式也提出了更高的要求，利用互聯網+技術，教師可以在課堂中對學生的知識掌握情況有更清楚的了解，對于學生的個人學習情況也能通過數據明了。

同時，通過互聯網，教師能夠獲取更多的教學素材來備課，不用使課堂僅僅局限于課本上的素材，更能方便教師打造更生動的課堂。例如在學習《認識圖形》時，教師就可以在網上查找出許多身邊的物體與數學中形狀相似的圖形，若有需要，也可以選擇視頻來輔助教學，互聯網+能夠極大地豐富課堂，對學生的學習將起到很大的幫助作用。

二、以互聯網生動課堂，培養學生興趣

數學學習本就具有一定難度，相對于其他課程而言也相對枯燥，在這種情況下，興趣尤其重要，有了興趣才能讓學生變被動為主動學習，能夠主動去思考、去探索，如此更能保持高效的課堂。而合理利用互聯網技術能夠有效活躍課堂氛圍，激發學生興趣。

例如在學習《圖形運動》這一課時，教師就可以利用互聯網技術，提前制作有關圖形運動的視頻，將圖形運動的過程具象地展現出來，如此學生便能更好地理解知識。互聯網能夠讓教師的課程更加生動，讓學生更容易學習數學知識，增加學習數學的信心，同時，生動的課程也更易激起學生的學習興趣。除了課堂內學習運用互聯網技術外，課外也需合理運用這一技術。小學數學教師可以利用網絡平臺發布課堂的重難點以及一些典型例題，讓學生答題，教師也可以錄制一些重難點的微課，讓學生進行觀看，這些靈活多樣的學習方式更易讓學生發現數學的魅力所在。

三、互聯網技術與習題相結合

在數學學習中離不開習題，數學能力很大程度上都是通過習題的方式來體現的，而學生也是通過大量習題的訓練來提高數學能力，學生在數學學習中會接觸到大量的習題，這些習題對于學生真正的作用也不盡相同，好的習題確實能發散學生思維，開啟學生新思路，而有些習題做了意義并不大。小學數學老師在設計習題時，也要注重習題的質量，每個學生的水平不同，易錯點也不盡相同，若對班級所有學生一直都用一套題目，所取得的教學效率就會降低，但互聯網技術的出現就能很好地解決這一弊端，能夠讓教師顧及不同學生的學習水平，進行有針對性的訓練。

例如在教學《多邊形面積》這一單元時，教師提前用互聯網技術在網絡平臺上導入設計的一套題目，題目又按難度系數進行分類。學生在做題時，若錯處多，系統就給出難度較低的題目來不斷訓練，逐步增加難度，若學生正確率很高，就可以給出較有難度的題目來讓學生計算。運用互聯網技術能對不同層次的學生進行有針對性的訓練，能夠極大地提升教育質量。

四、運用互聯網開展家校合作教學

學習是小學生生活中最主要的事情，除了有限的課堂外，課外時間也需要花時間和精力去學習。然而小學生的年紀較小，自律性不強，需要外界的督促，因而家庭的輔助對于學生學習是十分重要的。但許多家長在對學生的督促也是有心無力，不知道用什么方式來教導孩子，在這時，家長與教師的及時溝通就尤其重要。一個班級的學生很多，數學教師并沒有那么充分的時間去與每個家長及時面談，而互聯網技術就能有效幫助教師與家長之間及時溝通交流。

數學教師可以建立家長微信群，通過微信群與家長交流學生的學習情況，與家長保持及時有效的溝通。除此之外，學生在家使用互聯網完成網絡平臺上的作業時，家長也能對學生的學習情況有更好的了解，如此一來，就能達成學校與家庭合作對學生進行教學，能取得更好的教學效果。

數學學習是學生的一大困難，隨著現代技術的發展，教育方面也得益于技術的進步而進步，小學數學教師要合理運用技術來為學生打造更高效的課堂，為學生提供更佳的教學環境。把數學課堂與互聯網+結合起來，能夠極大地便利學生和教師之間的溝通、家長和教師之間的交流，也能有效轉變傳統數學教學課堂。在互聯網+構造的數學課堂下，學生的思維能力和創造力也能被極大地挖掘出來，教學質量也能得到有效的提高。