初中數學新課程教學的轉變與反思

福建省上杭縣湖洋中學 朱瑞靈

隨著新課程標準的應用，教師的課堂模式也應實現相應的轉變。教師能否及時進行教學理念的更新、教學模式的轉變，做好教學課堂的準備、教學課后的反思，是實現這一轉變的關鍵。初中數學教師承擔著培養學生邏輯思維能力、理論應用能力的重要職能，教師能否充分轉變教學模式，幫助中學生上好每一節數學課，對實現素質教育具有重要作用。

一、對現階段初中數學課堂教學模式問題的思考

1．教師對課堂教學模式改革的認識不徹底

教學模式的改革包括教師課前重新研讀教材后所進行的教學準備、課堂教學方法、課后教學反思等幾個方面的轉變。但是就目前的初中數學課堂來講，教師對這一教學模式改革的認識并不徹底。一方面，有些教師根本沒有認識到新課程改革的重要性，也并沒有體現在學生的課堂中，尤其是沒有做好課堂教學方法的轉變，仍然按照傳統的教師主導的教學模式對學生進行知識的傳授，對于本身就比較枯燥的數學知識而言，傳統的模式難以調動學生的積極性。另一方面，課堂教學方法難以體現有效性。隨著計算機網絡的普及，當前我國大部分初中學校都已經實現了多媒體教學，尤其是對于農村中學來講，多媒體的普及無疑為教學提供了新的動力。但是，大部分農村教師尤其是老教師，對于多媒體課件的制作等相關知識了解較少，難以充分利用，在教學時只能將知識大段地羅列在課件上，當教師把知識繁雜地呈現在課件上，反而減少了學生的自我思考時間，對于數學公式這樣推理性較強、鍛煉學生思維能力的知識，也不能起到很好的作用，反而增加了學生學習的困惑。

2．學生對課堂教學模式的改革不適應

受到傳統課堂模式的限制，學生習慣了教師主導的知識傳授型的模式，在教學知識的接受中有很大的懶惰性和被動性，對于新課程倡導的發揮學生自主性、增強學生探索性的教學模式，反而表現出不配合的情況。而教師為了推進新課程的應用，在教學中開展了啟發式、探究式、合作式等等可以調動學生積極性的教學模式，但這必須要學生配合、主動參與，才能起到良好的課堂效果。因此，學生依賴于“灌輸”式的課堂教學模式，這是實現教學模式轉變的一大障礙。

二、實現課堂教學模式轉變的措施

1．轉變觀念，以學生為主體創設問題情境

要提高學生的課堂參與能力，需要從學生的學習興趣入手，興趣是學習的關鍵。教師在設置教學方法時應從提高學生興趣入手，通過聯系學生的生活實際，調動學生的參與性。例如，課堂導入是吸引并引導學生的重要方式，教師在進行課堂導入時，就可以從學生的興趣著手，提高他們的參與度。例如在教學“勾股定理”這方面內容時，就可以從學生的日常著手，學生的大部分時間是在學校度過的，對于學校的建筑物并不陌生，教師找出三個地理位置可以形成三角形的建筑物，分別設定一定的比例，然后畫在黑板上，如A 地區表示教學樓，B 表示實驗樓，C 表示食堂，由教學樓到食堂的距離是ACB，但是我們看到很多學生為了減少時間而直接從A 走到B，教師可以以此為例，提出問題：“這樣走真的可以減少時間和距離嗎？減少了多少距離呢？今天我們就來看一下。”如此貼近學生生活的教學方式，可以有效吸引學生的興趣。

2．科學利用多媒體教學

隨著多媒體教學在農村中學的普及，其逐漸成為輔助教師教學的重要工具，但是一些教師對多媒體利用不到位、不科學，反而適得其反。因此，教學課件要根據教學內容而進行合理的應用。一般對于需要引導學生建立思維模型等方面的知識內容，教師就可以借助多媒體的優勢來展開教學，但是要切忌大段文字復制，增加學生的枯燥感。例如“平行四邊形的判定”這種需要學生在頭腦中想象圖形、需要教師在黑板畫出圖形的知識，就可以借助多媒體來進行講解，提高教學質量。在講課之前，教師可以用多媒體播放多種圖片，讓學生判定哪些是平行四邊形，而哪些不是，并詢問學生是如何判定的，以此引入教學。在教學中，為了論證“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”這個知識點，教師可以用多媒體展示相關圖形的制作，并讓學生在課下用小木棍或者教具來進行實踐操作，增強知識的運用。

3．課堂上尊重個體差異

受到各種因素的影響，每個人都有不同之處，教師在課堂上不能用統一的成績標準來看待學生，在課堂提問設計方面，也要因學生而異合理設計。這要求教師注重教學提問的有效技巧，將多元智能理論引入教學中，避免學習困難的學生產生畏難、自卑心理。同時，教師要可以根據學生性格等方面的不同，將其分成課堂小組，通過學生之間的互相溝通與幫助，使其看到自己的不足之處，從而互相協作，共同進步，促進每位學生的全面發展。例如，對于“相反數”這部分的學習，教師就可以讓小組內某個學生任意說出一個有理數，另一個迅速說出它的相反數，如此在小組內循環，鍛煉學生的思維能力。同時，當小組成員完成任務之后，教師可以對成績較差的同學提問任意有理數，并讓學生說出其相反數，檢查學生的成果。對于善于總結的學生，則可以使其總結什么是相反數。如此不僅增加了學生的學習自信，還培養了學生良好的溝通能力和合作探究能力。

綜上所述，面對新課程提出的新教學理念，教師要對教學模式進行相應的變革，以適應學生的發展。教師作為教學的組織者，一定要進行教學觀念的轉變，意識到自己教學方式對學生成長的重要作用，科學利用教學方法，從提高學生興趣、提高教學質量方面考慮，做好課堂方法的應用。在教學中，教師還應看到學生之間的差異，為每位學生發展搭建合適的平臺。初中數學課堂是培養學生思維的重要方式，良好的教學方法的應用對學生發展大有裨益。