微課雖微，作用不微
——淺談利用微課教學提升學生邏輯思維能力的點滴體會

福建省三明市三元區巖前中心小學 朱振挺

夯實基礎對于任何一門學科的提升都是至關重要的，正如一幢高樓大廈要想歷經風雨不倒，那夯實的地基作用巨大。小學數學教學是數學發展的基礎，而培養學生數學邏輯思維能力又是基礎中的基礎。我們常常聽到家長與老師們對孩子的評價是：這個學生沒有數的概念，也就是邏輯思維能力弱，不是一塊學數學的材料。其實，在一定意義上來說，數學邏輯思維能力是要靠教師不斷地培養與訓練的，而先進的信息技術手段就為邏輯思維能力的訓練帶來了一縷春風。

一、生活場景巧引入，形象直觀趣提升

根據小學階段學生心理發展的特點，小學階段的孩子對具體的事物有著濃厚的好奇心，生動的生活場景再現是學習事物的興趣之源。在數學教學中，我們會發現很多的例子都來源于生活，而在課堂上只靠教師的一張嘴來還原生活場景顯然是有限的，不僅浪費時間，而且效果不佳。此時，最快速、最有效地建立生活中的場景的方法就是利用信息技術手段，教師借助微課來再現生活情景，讓學生在觀看微課時把生活與知識相結合，這樣不僅激發了學生學習的興趣，而且還能最直觀形象地理解知識點，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數學學習效率，從而夯實數學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在教學三年級下冊《解決面積問題》的時候，由于學生對于周長與面積的概念還容易混淆，在教學過程中，我借助微課教學模式，用直觀有趣的視頻資料引入到家里的客廳情境，引導學生進入家里的客廳中，客廳地面長6 米，寬3 米，工人師傅要鋪地角線，需要多少米地角線？同時要給地面鋪設地磚，每塊地磚邊長是4 分米，共需要多少地磚？讓學生在微課的模擬情境中形象地區分什么是周長，什么是面積。在直觀的感知中，學生能夠形象有效地學習周長與面積的知識，既夯實了這一部分的數學基礎，又能培養提升數學邏輯思維能力。

二、課堂之中適插播，引導自主樂發現

伴隨著新課程改革的持續深入推進，我們要力求改變過去那種填鴨式的傳統教學，要根據素質教育的要求，充分發揮學生的主動性，把課堂還給學生，真正做到高效課堂。此時微課的適當使用就能起到推波助瀾的作用。例如，為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養和提升學生的邏輯思維能力，以“三角形面積公式”相關內容為例，在上課之前，教師錄制了一段微課內容，主要是從啟發提問，引導拼圖、生活尋找、推理得出這四個方面進行提示。通過我錄制的微課的引導與幫助，學生能夠在生活中找出紅領巾或直角三角板等物品，通過學生親自動手操作：將一張長方形的紙剪成兩個三角形、把兩條一樣的紅領巾拼成一個長方形，他們發現原來兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，通過微課中的提示與引導，學生一步一步地接近知識。這樣的學習過程既有趣，又學得牢。在微課錄制過程中，教師要始終重視學生邏輯思維的培養，引導學生經歷三角形面積的推理過程。學生通過動手推理探究，挖掘了知識的源頭，不僅鞏固了數學基礎，也進一步提升了思維能力。

三、取舍得當精設計，釋疑解惑助力大

在微課教學不斷地在課堂上出現的時候，由于受傳統教學的影響，導致在微課的應用上也是采取傳統滿堂灌的形式進行教學，教師也恨不能像傳統課堂那樣多講一點、多教一點、多布置一點，生怕有什么落下的地方，結果卻適得其反，抓不住重點，面面俱到，使微課不“微”。因此我們在設計微課時，要精心設計微課中的重點內容，做到取舍得當，真正把課堂之中的重點知識用微課來展現，還微課于整潔清爽，讓微課重點突出，言簡意賅。比如教學“乘加、乘減混合運算”時，微課中從小熊購物入手：小熊去商場購物，身上有20 元錢，要買3 包餅干，每包4 元，應找回多少錢？把小熊購物時遇到的數學問題進行詳細分析，引導學生先思考：小熊用了多少錢？而后再想一想：剩多少錢？讓學生在微課情境中學會乘加與乘減混合運算中要先算乘法，而后再加減運算的方法。在微課中簡單地展示“20元”“3元”“4包”“應找回？元”這幾個信息，接下來的練習中也同樣簡單地展示數字，讓學生在數學中尋找問題，而不要把傳統教學中的每個字、每句話都展現在微課中，讓微課變成了一個“紛亂的大舞臺”。

四、資源庫中長留存，省時高效巧應用

從教多年后，我們發現課堂教學就像浮云一般，飄走之后無痕無跡。而微課資源與傳統教學相比顯然有其的獨特優勢，那就是可以重復再利用。上級有關部門每年都會組織教師進行微課設計比賽，而全體教師在積極參與比賽的同時，也能把自己在教學中常見而又實用的典型教學案例設計成微課，這些微課就成了最好的共享資源。我校在微課資源的建立上也在不斷努力著，積極地讓全體老師參與，同時把做好的微課放在校園網上，讓全體教師可以使用、可以更改、可以下載，相互學習，共同進步，給學生提供了一個有效訓練數學能力的大平臺。例如在教學五年級數學“圓柱與圓錐”這一課時，我就從資源網中找到現成的微課設計并進行適當的更改，在課堂教學中適時地加以應用，不僅省時，而且高效。

作為一名優秀的小學數學教師，在教學過程中，要合理科學地利用微課資源，培養學生自主學習的興趣，夯實學生的數學基礎，提高學生數學邏輯思維能力。讓微課真正成為教學中強有力的助手，是值得我們每一位教師不斷學習、不斷探索、不斷完善的艱難課題，但我們只要擁有一顆教育的熱忱之心，一定會攻克前進道路上一個又一個的難關，在教育道路上不斷前行！