小學數學多媒體教學有關策略研究分析

江蘇省建湖縣實驗小學 周子瑩

多媒體設備可以將教師制作的課件頁投放在大屏幕上，以供學生觀看，與傳統的板書模式相比有很多優點，既可以解放教師的雙手，又可以通過清晰的課件頁把課程內容詳細地展示給學生，給予學生一個更為直觀形象的視覺體驗。為了更好地利用多媒體設備來進行教學，小學數學教師應該了解清楚使用多媒體的優勢和弊端，充分地利用多媒體設備的優勢，不斷為學生創造高效智能化的數學課堂。

一、合理利用多媒體，激發學生興趣

利用多媒體進行教學，小學數學教師可以更加方便地創造一定的學習情景，吸引學生快速地進入學習狀態，有利于學生提高學習數學的興趣，也可以幫助學生把更加抽象的數學知識變得生動形象，有利于學生理解吸收一定的數學知識。教師在備課過程中將教學重點和教學考點按照難度階梯依次排列在課件頁上，在正式授課過程中播放課件頁，讓學生可以更加清晰地理清重要知識考點和學習難點。在多媒體屏幕上投影的課件內容要字跡清晰、字號一致、重點突出，用不同顏色區別開來。除此之外，利用多媒體信息技術，小學數學教師可以巧妙地創設與教學內容相關的教學情境。例如教師在講解《認識人民幣》這一單元的數學知識內容的時候，考慮到需要講解的內容與生活息息相關，需要利用生活中常見的紙幣來為學生進行講解，因此，教師就可以嘗試利用多媒體進行教學，把日常生活中常見的幾種人民幣做成圖片插入課件頁中，然后在正式授課過程中為學生播放相關圖片。另外，教師也可以進行知識拓展，從網絡上搜集以前所使用的人民幣的面值及面貌，為學生多多普及日常生活中的數學知識，讓學生多掌握一些生活常識，提高學生的思維變通能力。因此，小學數學教師應該學會合理地使用多媒體設備進行數學教學，不斷優化自己的教學內容，針對學生興趣點所在之處，充分發揮多媒體設備的優勢，為學生創造一個更加高效智能化的數學課堂，讓學生享受到全面的感官體驗。

二、分清教學主次，強調教師作用

多媒體教學模式在小學數學教學領域已經應用得十分頻繁。但很多小學數學教師過分地依賴于多媒體設備的使用，而混淆了教學的主次關系。首先，小學數學教師應該樹立一個正確的觀念，應該意識到多媒體設備的作用，而不是一味地依賴于多媒體設備，多媒體設備只是作為教學輔助用具來幫助教師提升教學效率，激發學生興趣的一種新型教學工具。教師是講解教學內容的主體，也是重要角色，因此在授課過程中，教師不能只是一味地讓學生瀏覽課件頁，整理課件上的關鍵知識點，為了保證一定的教學效率和教學質量，教師也要在課堂上與學生進行充分的互動，提出問題，讓學生進行解答，激發學生的思維，拓寬學生的眼界，讓學生的注意力不僅僅局限于多媒體設備之上，而是集中在教師本人身上。同時，教師也應該意識到，學生才是課堂中的主體，因此，教師也應該適當地發揮學生的主體作用，充分地利用多媒體教學的優勢，讓學生在多媒體教學課堂中能夠收獲到更多的知識和益處。在課堂互動環節中，教師就可以利用多媒體動畫技術來與學生進行互動，通過設置合理且開放性的數學問題來激發學生思維，讓學生不僅體驗到多媒體動畫技術的魅力，也能讓學生的思維得到一定的發散，不斷去挖掘學生的內在潛力。

三、鼓勵學生實踐，提高教學效率

在多媒體教學課堂中，一般都是教師在講臺上進行多媒體設備的操作，但小學數學教師也應該意識到培養學生使用多媒體設備的能力的重要性，讓學生熟悉對多媒體設備的基本操作，愛上多媒體教學這種模式。因而，教師可以讓學生組合成小組，然后再設置一個教學任務，讓學生進行小組合作制作課件，在課上的時候進行組內成果展示。在分組的時候，教師要考慮到學生的諸多因素，例如他們的學習能力水平、變通能力、性別、性格等各種因素，由于學生的年齡限制，教師不必對課件制作提出過高的要求，但是應該要求每個組內的成員都必須有自己相應的分工和任務，每個人都應該貢獻出自己的一份力量，為小組爭光。在進行課件展示的時候，教師可以規定每一次由不同的兩個學生來進行展示，每個人的機會均等，都可以享受操作多媒體設備的機會，通過小組合作的過程既可以讓學生增進彼此的情感交流，又可以學習到別人的思維方式，同時還可以掌握多媒體設備的基本操作，培養學生能力，鼓勵學生多接觸新鮮事物。通過鼓勵學生進行實踐，讓學生體驗到多媒體教學的優點和好處，不斷提高教學效率和教學質量，保證了學生的學習熱情和學習動力。

總而言之，在小學數學教學過程中利用多媒體設備來進行教學既有優點，也有弊端。因此，小學教師應該充分發揮多媒體設備的優勢，分解教學主次，不斷優化教學內容，不斷完善自己的數學教學課堂，力爭為學生創造一個更加高效智能的數學課堂。基于新課標和素質教育的教學背景下，越來越多的新型教學工具和教學模式也會不斷發展起來，未來的數學教學課堂需要數學教師花費更多的心血和精力去研究探索。