激發學生學習興趣的內外因素的研究

江蘇省新沂市新安中心小學 何月娥

數學作為一門工具學科，在整個教育體系中占有重要的地位。如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、激發學生學習興趣的內在因素研究

學生存在智力上的差異，導致理解上的困難，尤其體現在對新知識、新思想的領會、接受方面。但心理學研究表明：絕大部分人的智力水平都相當，只有極個別超強智力者或智力低下者。從總體上來看，我們面對的學生智力水平都是差不多的。

1．激發學生的學習動機

動機是驅使人們做好一件事的動因和力量，激發學生對數學學習的動機就能促使學生保持對數學學習的興趣。可以從以下幾方面著手：

（1）建立和諧、融洽的師生關系。“親其師，信其道”，小學生的年齡大概是7～12 歲，屬于兒童時期。這個時期的兒童具有模仿性和向師性，他們對待學習的態度和動機一方面來自老師的教育和鼓勵，另一方面來自家長的引導與幫助。所以，在平時，教師不只要做學生的師長，還要做學生的朋友，與學生建立和諧、融洽的師生關系，深入了解學生的興趣、愛好、情緒變化，關心學生，尊重學生，幫助學生。這樣才易于激發學生學習的動機，使其樂于參與到學習中。

（2）因人而異，為每位學生設立學習的目標。既能讓每一位學生體驗到成功的快感，又能提高他們的學習能力。

（3）改變評價方式，不只評價學生的學習結果，更要關注學習的過程，并多給學生鼓勵和表揚。這種評價能激發學生的情感，對于學生的學習行為給予肯定，會激發學生更快地進入學習狀態，從而鞏固和發展學生的學習動機。

2．培養良好的學習品質

教學工作中，我們時常發現這樣的情況：有的學生學習成績很好，但寫字潦草，作業本又臟又亂；有的學生學習成績不穩定，忽高忽低；有的學生花了很多時間，學得又苦又累，卻效果不佳；還有的學生很聰明，思維也很活躍，但是學習成績并不理想。之所以存在這些問題，往往是教師在傳授知識過程中忽略了對學生良好學習品質的培養，其實培養良好的學習習慣和頑強的意志力尤為重要。

二、激發學生學習興趣的外在因素研究

1．教師要改變教學方式

數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，具有嚴密的符號體系、獨特的公式結構、形象的圖像語言。它有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴密，廣泛應用，這使得一部分學生對數學學習不感興趣。另外，數學知識之間的銜接、連貫，也會讓未能充分理解的已學知識對后面的學習帶來困難，更使一部分學生覺得學習數學太難了。為此，課堂教學中，教師要充分挖掘教材，利用教材中的學習素材吸引學生的注意力，引發學生對素材喜愛，激發學生的學習興趣。我認為可以從以下幾方面著手：

（1）創設情境，激發學習興趣。小學生喜歡新奇、好玩的事物，如果將數學知識融入情境中，既符合兒童的年齡特征和心理認知規律，又利于學習興趣和動機的產生，以歡暢的心情自主投入到素材的探究之中。

（2）引導學生動手操作。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”教師要針對學生已有的知識水平和教學內容的特點，多為學生呈現看得見、摸得著的便于動手操作的學習材料，真正解放學生的雙手，讓他們在操作中學習數學，發展思維。通過動手操作，能引發學生的探究興趣，幫助學生建立起豐富的知識表象，體會學習數學的過程，培養操作能力和創造潛能。如教學“長方形和正方形的面積”，讓學生利用學具盒中的小正方形，動手擺出幾個不同的長方形，并思考每個長方形的面積與它的長、寬之間的關系。這樣的操作活動不僅讓學生積極地去擺、看、思、議，而且讓學生感興趣。

（3）將數學與生活聯系起來，讓學生體會學習數學的用途。數學源于生活，生活中處處有數學知識。在教學中，我們要打通數學與生活之間的無形屏障，才能喚醒學生的知識經驗，激發學生對數學學習的興趣。如“認識千克和克”，在學生建立1 千克和1 克表象的基礎上，課后布置學生到超市去搜集一些物體的質量，讓數學學習走向生活，也讓學生體會到數學就在自己的身邊，它是真實有趣的。

2．教師要轉變教學理念

有些學生因對數學不感興趣而討厭數學老師，有些學生則是因討厭數學老師而缺乏學習數學的興趣。

平時的教育教學中，教師應從點滴做起，多與學生交流，了解學生的個性特點，關心愛護學生，讓學生能真正做到“親其師，信其道”。在課堂上，我們要為每一位學生創設民主平等的學習氛圍，只有在良好的心理狀態下，學生才能思路開闊，思維敏捷，想象豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養成主動學習、獨立思考的學習習慣。教師還要多使用激勵性的語言引導學生經歷探索數學知識的過程，感受著學習的快樂。最后，教師還要多讀書，提升自己各方面的能力，做一個讓學生喜愛的教師。

3．教師要轉變教學理念

目前，有些家長認為教育孩子是學校的事，家庭只要做好后勤保障工作就行；也有些家長都有自己的工作，工作的壓力讓他們無暇顧及孩子的感受、學習，當孩子的成績不好時，就打罵、責罰孩子。學校教育需要家庭教育的配合，特別是低年級是培養好習慣的關鍵時期，作為家長，一定要“陪伴”孩子，給孩子樹立榜樣。

總之，激發學生學習數學興趣的內外因素是統一的整體，它們相互作用、相互影響，只有齊抓共管，才能更好地激發學生學習數學的興趣。