小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討

安徽省合肥市肥東縣白龍學區雙廟小學 李亨飛

當前培養學生的學科核心素養已經成為教育界最受關注的問題之一，核心素養對學生以后的成長和發展起著至關重要的作用，因此，在小學數學教學中應注意培養學生的數學核心素養。但目前來說，很多小學數學老師在教學中都比較重視學生的應試能力，看重學生的學習成績，反而忽略了教學過程中學生能力的培養，或者教學方法落后，無法吸引學生積極主動地參與到教學中來，核心素養的教學效果并不理想，因此，廣大的老師應不斷地探索和研究，創新滿足學生成長需求的教學方法，幫助學生更好地培養數學核心素養。

一、數學核心素養的內涵

我們所說的數學素養是指人們用數學觀點、數學思維去觀察、分析和解決問題的能力及其傾向性，包含了數學意識、數學行為、數學思維以及習慣、興趣、品質等，是人們通過數學教育和自身的實踐活動所獲得的知識、技能、能力、品質、觀念等綜合的素養。它是一個長期的、漸進的過程，是學生在長期的數學學習過程中積累和培養起來的，因此，一旦形成能夠給學生提供巨大的幫助，發揮實在的功效。因此作為數學基礎的小學數學教學，就應該將培養學生的數學素養作為最重要的目標。《課標》中明確提出了小學數學的10個核心素養，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識，老師在日常的小學數學教學中應有意識地引導學生培養核心素養，為學生將來的數學素養打好基礎。

二、培養學生數學核心素養的意義

1.提高學生的綜合能力

隨著社會的發展進步，社會對人才的需求水平不斷提高，人們必須具有較高的能力和素養才能更好地適應社會，因此在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，將數學教學和現實生活聯系起來，可以幫助學生提高數學能力和數學素養水平，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，使得學生更好地適應社會的需求。

2.充分體現了數學的價值

數學是一門邏輯性比較強的學科，對學生的邏輯思維和空間想象能力有很高的要求，而這些要求又和小學數學核心素養有著緊密的聯系，因此，在小學數學教學中培養學生的核心素養，對這個階段學生的思維能力和想象力有著很大的提升，對他們以后的學習和發展有著重要的影響，充分體現了數學的價值。

三、在小學數學教學中培養學生核心素養的培育措施

1.提高老師的素質

不管什么學科的教學都是由老師發起的，老師的教學理念和教學水平決定了教學方法和教學結果，因此，要想培養學生的數學核心素養，首先要提高老師自身的素養。老師應認識到培養學生數學核心素養的重要性，及時更新教學理念，樹立“以人為本、以學生發展為中心”的教學理念，不斷創新教學方法、優化教學措施，從而激發學生對數學的興趣，吸引學生積極主動地參與到教學中，并引導學生積極開展自主探究式學習，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的數學水平。

2.多樣化教學培養學生的數學核心素養

老師應改變傳統的口述傳教的單一教學模式，采用多樣化的教學進行教學，并在教學中引導學生思考和探索、研究和討論，拓展學生的思維，提高學生的實踐應用能力。比如在學習認識圖形時，老師可以用實物展示，也可以通過多媒體進行圖片或動畫展示，比單純口述更有吸引力，也更方便展開討論，加深學生對圖形的認識，并認識和了解到生活中各種圖形和圖形的用處。又比如在學習認識人民幣時，老師可以向學生展示各種面額的人民幣，并向學生講解如何換算，還可以創設類似超市買東西的生活情境，讓學生自己參與到情境教學中，在實踐中認識到人民幣的價值和換算關系。通過類似這樣的教學，將數學教學和生活常識緊密聯系起來，幫助學生用數學知識解決生活中的問題，提高學生實踐能力。

3.因人而異，因材施教

每個學生的學習能力、學習水平、思維方式都不一樣，老師不能用統一的標準要求學生，而是要正視學生的個體差異，重視學生的個性發展，因人而異，因材施教，通過挖掘學生的潛力、發現學生的優勢和特長，引導學生投入到數學學習中，鼓勵學生不斷進步，幫助學生更好地培養數學核心素養。

核心素養對學生的學習和以后的發展有著重要的影響，因此，老師應在小學階段就重視培養學生的數學核心素養，幫助學生提升各方面的能力和素質，為學生以后的發展打下基礎。