提高高中數學課堂教學效率的對策

寧夏回族自治區銀川市賀蘭縣第一中學 王珮瑜

在教學實踐的過程中，老師所采取的教學方法發揮著關鍵的作用，一個科學合理的教學方法不僅能夠促進教學效率和質量的提升，還能夠為學生的個性化成長與發展營造良好的外部空間。作為高中學習之中的重點學科，數學對學生邏輯思維能力以及自主分析能力提出了較高的要求，大部分的數學課題難度較大，所涉及的知識面較廣，不同知識點之間的交叉相對比較復雜，因此實際的數學教學效率不容樂觀。為了能夠真正地突破這一不足，我國高中數學老師需要將理論分析與實踐研究相結合，采取創造性的教學策略，更好地提高目前的教學效率。

一、激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發能夠在一定程度上促進教學質量和水平的穩定提升，因為學生才是高中數學課堂之中的主人翁，只有讓學生在個人興趣的指導之下進行主動的實踐，不斷接受老師的引導，才能夠為教學效率的提升提供堅實可靠的依據。數學老師需要以學生的主體需求為前提，深入分析自身的教學方式以及教學模式，了解學生的知識需求，保障自身所采取的教學策略能夠獲得學生的認可和支持。其次，老師還需要及時與學生保持互動和聯系，分析學生對現有教學的評價和認知，通過對反饋信息的深入分析和研究來對后期的教學實踐活動進行有效的調整。為了保障自己所選擇的教學模式符合學生的主體需求，老師需要對學生的認知特點和性格特點進行深入的分析，保障每一堂課程的精心安排，落實好前期的備課環節，更好地實現復雜問題、抽象問題的簡單化和生動化，讓學生能夠在這種分析和實踐時更好地了解數學學習的精神和內涵。最后，老師還需要關注不同教學方法的有效應用，以學生目前的學習興趣為依據，以調動學生的學習積極性為切入點，從學生的日常生活實踐著手，采取案例教學的形式來對不同的教學方法進行有效的導入，只有這樣，才能夠讓學生在個人主觀能動性的引導之下進行自主學習和分析。

二、營造民主輕松的課堂氛圍

不同的課堂氛圍對學生的影響有所區別，一個更加民主且自由的氛圍能夠積極地減輕學生的高考壓力，保障學生能夠有一個更加正面的情緒和態度，真正將個人的精力和時間投入到數學學習實踐之中。首先，在課堂主題教學時，老師需要以問題教學為依據，結合學生目前的數據學習情況進行分級的設置，只要學生能夠大膽地表達個人的意見和看法，老師都需要對其進行鼓勵和肯定，通過這種形式來讓學生樹立一定的學習信心。其次，即使有一些學生在問題回答的過程之中表現不好，老師也需要盡量避免直接否定，因為這種教學方法會直接對學生產生一定的心理壓力，同時極大地打消了學生的學習積極性，老師需要以肯定和鼓勵為主，明確學生的主體需求，結合每一個學生的學習特點以及心理狀態對學生進行針對性的引導，在尊重學生、理解學生的前提之上為學生提供力所能及的幫助，只有這樣才能夠實現不同層次學生的個性化成長與發展。

再次，老師還需要注重教學用語的幽默化，這種形式能夠更好地吸引學生的注意力，積極地推動不同教學內容和活動的有效開展，調動學生的參與積極性，營造一個輕松愉悅的學習氛圍。另外，為了能夠讓學生主動接受老師的引導，老師需要關注學生角色的有效互換，盡量避免對學生進行直接的否定，可以采取講笑話、做游戲的形式來鼓勵學生進行參與，引導學生主動思考，讓學生能夠進行深層次的概括和分析。

三、建立良好師生互動關系

傳統的應試教育十分關注教師的主體性以及權威性，這種教學模式嚴重打消了學生的積極性，同時也難以真正地讓學生意識到個人在學習實踐中的價值和作用，為了能夠有效突破這一不足，實現數學教學效率和質量的穩定提升，老師需要主動地與學生建立良好的師生互動關系，通過這種形式來保證學生在學習和實踐的過程之中主動地接受老師的引導。其次，結合相關的實踐調查不難發現，在教學實踐的過程中，學生與老師之間的交流和溝通非常頻繁，學生與老師的接觸時間最長，如果能夠建立良好的師生互動關系，那么就能夠更好地提高學生的學習積極性和動力。老師需要盡量擺脫應試教育的桎梏，主動拉近與學生之間的距離，獲得學生的認可和青睞，增強學生對自己的信任感，只有這樣，才能夠讓學生在個人興趣的引導之下主動地接受老師的教育。如果無法處理好師生關系，那么就會導致學生產生一定的厭倦以及反感情緒，同時在老師教學實踐的過程中出現注意力不集中以及與老師作對等現象，最終嚴重影響了數學教學活動的正常開展。數學老師需要盡量避免這一問題，通過建立良好的師生互動關系來為后期教學活動的正常開展提供更多的依據和支持，保證學生能夠在更加輕松愉悅的氛圍之下對數學內容進行主動的分析，提高個人的數學成績。

教學效率的提升所涉及的影響因素相對比較復雜，對于高中數學教學實踐來說，數學老師需要將理論分析與實踐研究相結合，站在宏觀的角度，以學生目前的學習態度和學習現狀為切入點，將不同的教學策略融入現有的主題教學實踐之中，鼓勵和引導學生進行自主分析，保證學生能夠在老師的引導之下真正地掌握數學學習的技巧，實現個人的個性化成長與發展，同時這種以學生為主體的教學模式符合素質教育的實質要求，能夠更好地促進教學資源的合理配置。