基于民族教育的小學數學課堂教學探究

甘肅省卓尼縣扎古錄九年制學校 趙仲唐

隨著我國基礎教育事業(yè)的普及和發(fā)展，少數民族的教育也越來越受重視，但是由于教材與民族實際脫節(jié)、教學觀念落后等問題的存在，使得民族教育視角下的小學數學課堂的教學效率低、教學質量差。因此，小學數學教師應該在充分利用課程資源的基礎上，立足民族地區(qū)、民族學生心理特點和已有的知識經驗與知識水平，探尋小學數學課堂教學的科學教學方法。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何優(yōu)化民族教育下的小學數學課堂教學展開一番具體的研究和論述。

一、樹立良好師生關系，營造活躍課堂教學氛圍

良好的師生關系和課堂教學氛圍是高效開展數學教學的基礎和前提所在。因此，在民族教育背景下，小學數學教師應該轉變傳統(tǒng)的師生觀，通過加強和學生之間的互動和交流來建立良好的師生關系，并充分貫徹落實“以生為本”的教學理念，從學生實際出發(fā)展開具體教學活動，著力為學生營造一個良好的民主學習氛圍，讓每個小學生都深切地感受自己主人翁的地位，從而將他們內心潛藏的積極學習熱情充分激發(fā)出來，進一步營造和諧活躍的數學課堂教學氛圍。

例如，在教授《四則運算》時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者與學生進行了如下對話：

師：同學們，相信大家對數學計算已經非常熟悉了，那么老師這里有個問題，不知道大家能不能幫老師解決呢？昨天老師去超市購買雞蛋，一開始老師買了32 個雞蛋，后來覺得多了，便放回去13 個，但老師突然又想起要給鄰居帶一些，便又裝了19 個，那么最后老師一共買了多少個雞蛋呢？另外，老師還要將買來的雞蛋與鄰居平均分配，那么老師與鄰居可以分到多少雞蛋？

生：可以一步一步算，先用32 減去13 得出結果，然后再加上19……

生：我覺得一步一步算太麻煩，我們可以直接列出一個式子：（32-13+19）÷2，通過這個式子，我們就可以求出答案了。

師：非常好，大家的方法與最終的結果都正確，那么什么樣的方法最簡便，最省時間呢？下面大家就跟著老師一起翻開課本學習新的知識吧。

這樣，在小學數學教學中，筆者通過與學生互動，樹立了良好師生關系，有效營造了活躍的課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)設直觀教學情境，激發(fā)學生數學學習興趣

興趣是行為產生的動機，也是學生最好的老師。但是傳統(tǒng)的教學方式通常是教材的文字描述加上教師的語言講解，學生很難產生對數學強烈的學習興趣，從而致使學生學習效率低，課堂教學效果差。針對這一情況，小學數學教師應該根據具體的數學教學內容引入計算機、網絡等現代信息技術和教學設備，利用其優(yōu)勢和特點來實現數學知識內容直觀、形象、立體化的呈現，使學生在視覺和聽覺的雙重感官刺激下產生對數學濃厚的學習興趣，也能夠幫助學生更加深入地理解數學知識，提高課堂教學效率。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，筆者利用多媒體為學生展示了平行四邊形的特征，如平行四邊形的對邊兩兩平行，并為學生播放了生活中平行四邊形類型的物體，學生對平行四邊形有一定了解后，筆者又為學生展示了梯形的特征，通過兩次直觀的對比，學生很快發(fā)現了兩種圖形的差別。這樣，在小學數學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，增強了學生的感官認知。

三、融入民族生活內容，提高學生解決問題能力

數學知識是來源于生活的，又運用于生活之中，只有充分將民族生活的元素和內容融入數學教學過程之中，才能切實提高學生解決問題的能力，達到教學目的。所以小學數學教師應該緊密聯系學生的生活環(huán)境，適時地引入民族教育和民族生活的內容，創(chuàng)設出學生所熟悉的生活情境，從而實現教材內容與現實生活的有機結合，消除學生對數學的陌生感，讓學生能更加明白數學的實用性和重要性，從而提高學生知識運用能力與解決問題能力。

例如，在教授《數學廣角——雞兔同籠》時，筆者以鄉(xiāng)村生活中的實例為例，在農村家庭里，幾乎每家每戶都會養(yǎng)一些家禽，而這個問題就與家禽有關，雞和兔子關在同一個籠子中，雞和兔子的頭一共35 只，腿則有94 條，那么雞和兔子共有多少只？這時，學生便會根據生活中的經驗來判斷、分析問題，以此激發(fā)學生強烈的求知欲望。這樣，在小學數學教學中，筆者通過融入民族生活內容，有效提高了學生解決問題的能力。

總之，加強民族教育是推動我國基礎教育事業(yè)進一步發(fā)展的重要途徑，因此，小學數學教師在課堂教學中要充分利用數學課程資源，并針對少數民族學生的特點選用科學、合理的教學方法和策略，從而有效調動學生學習的主觀能動性，實現學生知識與能力的同步發(fā)展，最終有效實現民族教育背景下小學數學教學實效的提升。