小組合作學習在初中數學教學中的應用

江蘇省揚州市樸席中心學校 劉志梅

小組合作學習的教學模式是最近幾年才開始興起的一種新的教學模式。這一教學模式和傳統的“滿堂灌”教學模式最大的不同點就在于這一新的教學模式符合新課改的標準，強調學生的主體性地位。在這一新式的教學模式下，學生能夠通過課堂來有效地進行合作探討，教師的存在也能夠讓其不會失去探究的方向，初中數學教學也能夠朝著更加有序的方向發展。初中數學的教學課堂中小組合作學習的開展可以通過以下幾點進行：

一、合理選擇小組合作學習的內容

教師在進行小組合作學習教學前要選擇合理的內容，所選內容要選擇較難理解的，也就是教學章目中的難點和重點內容，如果選擇學生通過自學就能理解的學習內容，那么小組合作學習的開展意義就不大了。例如，在七年級上冊第二章用字母表示數這一章節的學習中，教師讓學生理解括號法則去括號的相關知識，在通過火柴棒對教材中的例子進行實例教學的時候，根據列出的不同式子，結合運算法則去括號，將結果進行比較。面對這一教學問題，就能夠讓學生以小組合作學習的形式來對教師所展示的過程結合課本知識進行討論和總結，理解去括號法則的相關內容。這種通過重點知識和難點知識的展示讓學生合作探討學習形成的知識體系，比教師單純灌輸知識的印象要來得深刻。

二、合理組建學習小組，設計科學學習任務

小組合作學習模式教學是建立在小組學習的基礎上的，所以合理組建學習小組是其教學開展的重要組成部分。教師在劃分小組的時候，可以讓學生自己進行組合，也可以根據學生平時的學習風格和學習基礎、組織能力等方面來幫學生進行合理的分組。在進行分組的時候，要將每個小組的學習水平控制在一個相似的程度，不至于差距太大，打擊學生探討的欲望。在教師組建好學習小組后，還要根據教學內容進行學習內容的合理設置。在這一教學環節的設置上可以根據學生的實際情況進行分層設置，將任務劃分等級，盡量讓學生在學習任務中都能感受到成功的喜悅，從而增加學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的教師，為提高課堂質量提供可能性。因此，在進行小組合作學習教學內容的設計的時候要進行科學的設置，運用各種教學手段和多媒體技術的應用，提高課堂學習的趣味性。例如，在教授《一元一次方程及其解法》的相關知識點的時候，根據教學內容的特點，在課前、課中和課后設置不同難度的學習任務，按照之前劃分好的組別，讓學生根據自己的學習能力來進行選擇。同時也要運用多媒體技術展示學生的合作完成情況，并根據學生的完成情況進行一定的獎勵鼓勵，激發學生投身數學學習的熱情，用成就感和小組榮譽感推動學生學習數學的興趣，不以應付的心態來對待教師下發的任務。

三、重視課后評價的作用

在通過對小組合作學習教學模式和傳統教學模式進行對比分析的時候，可以很清晰地發現小組合作學習教學模式和傳統的教學模式都重視課后的評價作用。通過課后的教學評價教師能夠及時、有效地發現學生小組合作學習的具體情況，并針對具體的情況能夠及時地進行教學計劃和教學目標的調整，確保了初中數學教學的有效性開展，保障了其教學質量。例如，在《完全平方公式與平方差公式》的教學時，應該就學生對相關公式的理解和掌握情況做評價，查看學生是否完成了教師布置的任務，達到了既定的學習目的。在進行評價的時候，不能單看總結性評價，也要重視形成性評價，關注學生在學習的過程中的課堂參與度，是否鍛煉了學生的其他能力的形成，提高了學生的綜合素質。促進學生的全面發展，完成其他能力的提升是新課程標準中倡導的理念，因此，在課后的評價工作是教師在實施小組合作學習教學模式中不可缺少的環節。

總而言之，在新的時代背景下，初中數學教學必須要轉變其教育理念和教學模式，用更加新式的教學手段來促進初中數學教育的發展。小組合作學習法作為一種新的教學模式，對學生學習效率的促進發展起到了很大的影響作用，能夠實現學生的全面發展，促進綜合素質的全面提高，所以相關的教育工作者應該重視其影響力，更好地改革教法讓其適應課堂，為數學學科的發展發揮其貢獻，促進教育事業的發展。