做足養成教育大文章 打造合作學習新高地

□孫傳波

《漢書·賈誼傳》中寫道：“少成若天性，習慣成自然。”意思是說小時候形成的習慣和天性一樣的牢固。《禮記·學記》中記載：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。著名的教育家葉圣陶也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”大數據時代，合作學習是現代課堂教學的“新常態”，在提高學生課堂學習效率中，發揮著“四兩撥千斤”的作用。近年來，我校在學生習慣養成教育和小組合作學習上持續發力，推進教育教學發展的積極因素正在不斷積聚。

一、頂層設計，科學規劃

每學期初，學校召開全體教師動員會議，討論如何促進學生良好習慣養成和加強小組合作學習的有關議題，從頂層上進行精心設計。為加強領導，健全制度，學校進行科學規劃，真正把學生養成教育和合作學習的每一項要求落到實處。一是組織師生認真學習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》等關于學生行為規范的文件。二是各班級針對實際情況，制定出切實可行的班級活動工作計劃并認真組織實施。三是成立學生監督考核小組，監督和糾察學生的不良行為習慣。各班成立學生自律隊，及時糾正監督本班學生的不良行為。四是將學生行為習慣養成教育與班主任工作評估掛鉤，常抓不懈。建立起長效評比機制，將常規檢查堅持下去。每個班級對做得好的學生和合作小組實行加分鼓勵，對突出的學生印發喜報，在班級群內進行表揚公示，以此激發學生努力向上的積極性，培養學生自信、陽光、努力上進等良好品質。

二、專家引領，對標學習

組織全體教師聆聽專家關于“小組合作學習”的專題報告，并組織教師學習專著，為在課堂上有效實施小組合作學習、大面積提高教育教學質量，提供支撐。

適時開展與先進學校的對標學習活動。組織教師到先進學校跟崗學習，學習交流活動讓教師收獲滿滿，也讓我們看到了自己的差距，獲得了前行的動力。學校還組織骨干教師圍繞“合作學習”進行深入探討與交流，分享學校開展小組合作教學的舉措和經驗。同時請有關專家向我們詳細講解小組合作的課堂教學策略和教學方法，強調小組合作教學對于提高課堂教學效率，提升學校教學品質的重要作用。每次討論與學習，我們都帶著問題學進去，帶著感悟走出來，擇其優者吸收到自己的教學實踐中。

三、活動助推，增強實效

學校采取多種活動助推學生良好學習習慣的養成，增強小組合作學習的實效。

一是重視學生習慣養成教育。制定了習慣養成教育實施方案，讓學生明確做什么，為什么要這樣做，怎樣去做。把每學年的11月份和3月份作為“習慣養成教育推進月”，開展演講、制作手抄報、書法比賽等活動。每次表彰模范班級3 個，表彰學習標兵、讀書標兵、勞動標兵、紀律標兵等100名。通過系列活動推進學生的學習習慣、行為習慣、生活習慣、健康習慣等養成教育逐步走向規范，班級整體面貌有了新的提升。結合重大節日和課堂教學，組織開展“我和小樹共成長”“探訪革命先輩，傳承紅色基因”“安全演練”“喜迎國慶”“課堂搬進田園”等活動。通過各種活動的開展，讓學生在體驗中收獲，在歷練中成長，不斷享受成功的喜悅。

二是加強教師校內教研。組織了以“小組合作學習能力培養”為主題的校本培訓。充分利用學科教研日，廣泛開展“小組合作學習”專題教研、集體備課、學科聽評課、網絡教研等活動。針對如何培養學生認真聽講、積極發言、合作探究等良好習慣，以及如何培養積極探討、加強團隊協作、堅持同伴互助等問題，引領教師通過小課題研究的形式，反思課堂教學中的得與失，達到共同提升的效能。

四、多方聯動，精準對接

一是家校合作，共育未來。充分利用家訪、家長會、班級QQ群、微信群、家長進課堂等方式，加強學校與家庭之間的信息交流，征求家長對學校改進教育教學工作的意見和建議。每學期召開全體學生家長會議，使學校和家庭精準對接孩子在校、在家的表現，了解各種不同家庭背景的學生的行為習慣，增強養成教育的針對性和實效性，做到有的放矢，因材施教。

二是代表進校，共謀發展。學校邀請鎮部分人大代表、學校家委會成員和群眾代表到校指導并召開座談會，廣泛聽取社會各界對學校工作的意見和建議，為學校高質量發展把脈會診，開具良方。座談會上，各位代表圍繞教育教學質量、學校安全、德育工作、學生習慣養成等方面踴躍建言獻策，對學校今后發展和建設提出了指導性意見。學校對各位代表提出的意見和建議做了全面梳理，對薄弱環節進行重點改進，不斷強化學校內涵建設，不斷提升學校辦學品質，努力辦人民滿意教育，建人民滿意學校，做人民滿意教師。

五、加強宣傳，營造氛圍

我們及時宣傳報道學校在養成教育和加強小組合作學習方面的重要活動和經驗。如《山東青年報》《淄博晚報》以大篇幅報道我校在學生習慣養成和加強小組合作學習中的典型做法。淄博市教育局官方網站等眾多媒體對學校育人方面的典型做法做了相關報道。一連串的宣傳報道，對學校樹形象，提質量，謀發展，獲得社會認可，博得領導關注，贏得群眾支持，形成良好的內外部環境，起到一定的助推作用。

在做了這些工作的同時，我們也清醒地認識到還存在諸多問題與不足。如學校養成教育管理持續跟進不夠，出現虎頭蛇尾現象；校內教研還缺乏業務精湛的骨干教師引領；常規管理的精細化還無從談起；小組合作學習還處于“低端”發展境地；提高課堂教學的高效性，還任重道遠；家校溝通的深層次性，還有待于進一步挖掘。這些都是我們今后工作努力的方向。

滾石上山靠拼搏，爬坡過坎要實干；幸福是奮斗出來的，奮斗本身也是一種幸福；只要我們全體教職員工戮力同心，守正篤實，咬定青山不放松，一張藍圖繪到底，就一定能辦好人民滿意的教育。