發(fā)掘閃亮的自我

◎沈婷婷

【案例描述】

雯雯成績(jī)優(yōu)異，能力出眾，深受老師和同學(xué)們的喜愛。開學(xué)初，雯雯在社團(tuán)的選擇上犯了難，她本人傾向于參加小主持人社團(tuán)，而家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，傾向于讓雯雯參加奧數(shù)社團(tuán)。面對(duì)兩難選擇，雯雯有些不知所措，于是找到了我。

【輔導(dǎo)過程】

與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生具有更強(qiáng)烈的自我意識(shí)，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)搭建起與學(xué)生間信任的橋梁。

我沒有過多地給孩子灌輸社團(tuán)選擇的利弊，而是與雯雯一起探索自己。我采用了360度分析法和櫥窗分析法，讓雯雯更加全面地認(rèn)識(shí)自我。360度分析法最早被應(yīng)用于企業(yè)管理中，主要通過上司、同事、客戶等不同群體的評(píng)價(jià)幫助員工了解自己的長(zhǎng)處和短板，以達(dá)到提高自己的目的。將這種方法運(yùn)用在教育中，即讓學(xué)生通過家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的描述，多方面地去了解自我。在各方對(duì)雯雯的評(píng)價(jià)中，大方、開朗是經(jīng)常被提及的詞，語文老師特別指出，雯雯的語言表達(dá)能力很強(qiáng)。

而櫥窗分析法主要借助直角坐標(biāo)系的不同象限來表示人的不同性格特點(diǎn)。它以他人感官為橫坐標(biāo)，以自我體驗(yàn)為縱坐標(biāo)，構(gòu)成四個(gè)象限。第一象限是“公開我”，第二象限是“隱私我”，第三象限是“潛在我”，第四象限是“背脊我”。通過櫥窗分析法，雯雯很清楚地看到，她個(gè)性開朗，喜歡主持活動(dòng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，小學(xué)高年段心理健康教育的主要目標(biāo)是調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。雯雯通過360度分析法和櫥窗分析法，更加堅(jiān)定了自己的選擇。但由于與父母的期望有出入，雯雯不知該怎樣說服父母。她十分渴望得到教師和家長(zhǎng)的肯定。為了讓雯雯進(jìn)一步堅(jiān)定自己的選擇，我鼓勵(lì)雯雯真正參與到社團(tuán)活動(dòng)中，先自行感受和體驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際情況做決定。

雯雯在我的引導(dǎo)下，分別參加了奧數(shù)社團(tuán)和主持人社團(tuán)。在奧數(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，雯雯擔(dān)當(dāng)了“小會(huì)計(jì)”，在“收錢”的過程中，雯雯感受到了這份“工作”需要相當(dāng)謹(jǐn)慎耐心，期間雯雯幾次算錯(cuò)錢，在活動(dòng)后，雯雯坦言壓力很大。她個(gè)性活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間埋頭計(jì)算，讓她覺得十分吃力。同時(shí)，雯雯也在主持人社團(tuán)中擔(dān)任了“小主持人”，舞臺(tái)上的她淡定從容，將主持活動(dòng)安排得井井有條，主持風(fēng)格詼諧幽默，觀眾反應(yīng)熱烈。回家后，雯雯主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，將自己真實(shí)的感受告訴家長(zhǎng)。通過懇談，雯雯的父母意識(shí)到了女兒對(duì)主持人社團(tuán)的興趣遠(yuǎn)大于奧數(shù)社團(tuán)。家長(zhǎng)最終決定，尊重孩子的想法，同意雯雯參加主持人社團(tuán)。

【案例分析】

在本案例中，雯雯遇到的問題實(shí)際上是自我意識(shí)與家長(zhǎng)意見間的矛盾。她之所以會(huì)對(duì)選擇產(chǎn)生猶豫，一方面是因?yàn)樽晕艺J(rèn)知不清，另一方面是想得到父母的認(rèn)可。因此，我通過360度分析法和櫥窗分析法，幫助雯雯明晰自己的興趣。同時(shí)，也讓雯雯通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證對(duì)自我的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步發(fā)掘自身潛能，合理規(guī)劃人生，在今后的發(fā)展道路上做出適宜的選擇。