檀傳寶在《中國教育學刊》2019年第2期《勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征》一文指出，“勞動教育”是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動。由于 “勞動價值觀”是勞動素養的核心內涵，“勞動教育”也可以定義為是以促進學生形成勞動價值觀和養成良好勞動素養為目的的教育活動。

勞動教育作為以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動，有如下基本特征：其一，勞動教育具有普通教育的特征。亦即，勞動教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。其二，勞動教育具有價值教育的屬性。勞動價值觀是勞動素養的核心，即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態度，尊重、熱愛勞動過程和勞動主體。其三，勞動教育具有強烈的時代特征與社會屬性。具體表現為腦力勞動的比重不斷增加、新形態的勞動不斷形成。所以勞動教育包括參加體力勞動，但又不能狹隘理解為簡單的體力勞動鍛煉。勞動教育應依據勞動形態的演進而與時俱進。創造條件讓學生參加服務形態的勞動、創造性勞動等，形成當代勞動教育的新方向。此外，勞動價值觀形成的基礎是社會大眾對勞動價值的真實確認，若社會沒有尊重勞動的分配機制與輿論氛圍，學校的勞動教育必然孤掌難鳴，難有實質成效。因此，學校必須與家長和社會攜手合作才能取得勞動教育的實效。