課程引領畢業班學生自主成長
——以微紀錄片拍攝課程為例

◎吳宇暉 黃月冰

六年級的學生正值畢業季，他們的自我意識日趨強烈，易受環境和同伴的影響，容易出現迷茫和彷徨。大部分學生在已經明確了所就讀中學的情況下，心理波動較大，學習興趣和動機普遍下降。而以往的學校課程過度關注課本知識的落實評價，忽略了學生這個特殊階段的特殊需要。身為教師，應著眼于現階段畢業班學生的需要和興趣來調整課程設置，設計畢業課程引領學生自主成長，幫助他們順利走過“畢業季”。

微紀錄片，最大的特點就是短小精悍，一般為5—25分鐘。與傳統紀錄片相比，它具有傳播及時的優勢，且拍攝時間短、制作費用低廉。微紀錄片立足于現實生活，以真實生活為創作源泉，是對現實生活的藝術化呈現。

傳統的畢業教學剝離了孩子的生活情境，多由教師以成人思維直接向孩子傳遞相關知識，往往有“水中看花，鏡中望月”的距離感，孩子們感受和收獲甚微。而微紀錄片拍攝課程中孩子們個個是導演，掌握著充分的主動權，能夠為孩子們創設真實的生活情境，引發孩子們去關聯生活，探索生活的意義，實現由“成人思維”到“兒童思維”的轉變，因此更能觸動孩子們的心靈。

本次微紀錄片拍攝課程以“我要畢業了”為主題，引導孩子們去關注所有跟畢業有關的事物，思考畢業的含義。而教師只起到一個引導者的作用，能讓孩子們做的絕不親力親為；而當孩子們遇到問題時則幫忙出謀劃策。所有的拍攝工作都由孩子們來完成。身為教師的我們，也在此過程中了解孩子們眼中的世界到底是怎樣，他們好奇什么？他們想要什么？從而更及時更有針對性地調整自己的教學策略。

籌備：初識“微紀錄片”

微紀錄片是什么？在暑假期間，我們專門召集孩子們回到學校，邀請了著名的紀錄片導演來班級為孩子們做了2期講座：（1）講解微紀錄片是什么，與傳統紀錄片的差別；（2）微紀錄片可以表達什么，我們可以如向運用鏡頭語言來表達我們的生活。通過本次講座， 孩子們對微紀錄片有了整體上的認識。

知名導演的講座激發了同學們的興趣，我趁勢讓他們組成了興趣小組。學生按照自己的特長和愛好以及家庭的實際情況進行選擇，形成7個興趣小組。每組推選一位小組長，圍繞“我要畢業了”這一主題，擬定小組計劃；設定拍攝主題和確定拍攝時間、拍攝安排，然后組織實施。

實操：展現孩子眼中的世界

各個小組在小組長統一安排下，根據自己討論出來的主題，用手機、DV攝相機、iPad等拍攝自己的生活。孩子們都是第一次接觸微紀錄片，效果和預設難免會有出入。在初步完成拍攝以后，請所有小組上交自己的拍攝素材。我們邀請專家來做指導。通過全班展示，專家逐一點評，孩子們更清楚明白拍攝鏡頭要注意什么，要捕捉什么。大家也一起總結了小攝影師需要的注意事項，如：鏡頭要穩，每個鏡頭最好能夠持續5秒鐘以上，一般不需要過多的推進、拉遠，左右搖移；如果你想紀錄你期盼的、感興趣、或者有意思的事情發生，需要點耐心，學會等待；嘗試用不同的角度觀察世界，變化角度的時候，不僅僅只是推進或者移動攝像機，建議你的身體帶著攝像機一移動，尋找不同的地點和角度觀察和拍攝。遠景、近景、遠特寫鏡頭都可以嘗試。

這次展示，讓筆者發現了孩子眼中的世界。有位女生拍攝了用一根繩子牽著寵物蝸牛散步的鏡頭，她告訴我們，這只蝸牛仿佛就是她的孩子——蝸牛走得很慢，她只能跟著蝸牛的步伐慢慢地走。她聯想到了從小到大爸爸媽媽牽著她的手散步的經歷，真正明白了“牽著蝸牛去散步”的含義。有位男生拍攝的是他喂7個月大的弟弟吃飯的鏡頭，他說當了哥哥以后覺得自己長大了，有能力去照顧弟弟了……孩子們的分享讓我們學會從兒童的角度去看待這個世界，去欣賞他們成長路上獨特的風景。

孩子們在上次初步展示成果的基礎上，再次自拍“我的生活”，與同學們分享自己的成長點滴，生活感悟。有位孩子在拍攝完“我的生活”后，深情寫下自己的感想：攝像機是我們觀察世界的眼睛，我們用這雙“眼睛”觀察感受世界，并把你看到的世界，你的生活分享給大家。拍攝人物的時候，攝影機要“告訴”“大家”他的動作、語言、樣子……拍攝事情的時候，要攝影機要“告訴”“大家”事情發生的地方、場景、過程、動作……

拓展：在回望中深化感情

在小組拍攝的基礎上，課程進入了拓展階段。首先，讓孩子們進行深度采訪。主題圍繞“回憶小學生活、展望初中生活、我的父母對我的期待，我自己對未來的想法”五個方面進行，每個小組任選一個感興趣的方面，用手機或者DV機記錄下精彩鏡頭，盡量做到每個小組的主題不重復，之后撰寫采訪心得。

然后，開展“我是攝影師”展示活動，要求：今天你就是攝影師，你來拍攝你眼中的學校和班級。通過這個活動，讓孩子再一次重新從自己的角度出發去認識自己的學校和班級，對學校的校園文化又有了新的感受，這也是在臨畢業之際對母校的一個深情回望。最后，開展“朗讀者”活動。每位學生選擇自己小學階段寫得最好的一篇文章，聲情并茂地進行朗讀，力求讀出自己最真實的感受。請同學幫忙拍攝下來，進行“朗讀者”的評比活動，最能打動人心的誰便是“最美朗讀者”。活動結束后，寫下自己的感受和收獲。

微紀錄片課程的實施，引領學生不斷自我探索，自我發現，加深了學生對生命與成長意義的理解，不僅提高了學生對環境的適應能力，還促進了教師教學方式的轉變以及專業能力的提升。筆者將不斷反思和改進，更好地完善畢業課程體系建設。