做新時代卓越思政名師
——思想政治名師工作室發展“目標”與路徑尋繹

◎卞珍鳳

名師工作室是引領教師由優秀走向卓越的基地和平臺，高中思想政治教師在立德樹人偉大事業中肩負重任。卞珍鳳思想政治名師工作室聚集了一大批江蘇省和泰州市思想政治課一線優秀教師，其中，黨員教師占95%，畢業于思政或政教專業的教師占90%，擁有較高的思想政治素質和厚實的理論功底。這些思政教師除了平均任教2.5個教學班外，在各自學校還挑著“大梁”：或擔任教研組長、中層干部，或擔任副校。

可以說，每個人都在影響著一大群教師和一批批學生。要成為怎樣的思政名師和怎樣成為思政名師，是工作室一直在思考的問題。

一、據章立制，以考核“倒逼”成員全面發展

作為站在高中思政課堂一線、宣傳黨和國家方針政策思想政治課教師，我們都知道民主、公正、法治的重要性。新課標提出，高中思想政治課要積極宣傳憲法和法治精神，引導學生尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。教師的言行就是學生的活教材，思政教師必須時時處處把法律、紀律、規矩放在在前面。名師工作室建設必須據章立制，實現自身的規范制度建設。

1．據章立制定“規矩”

多年來，我們相關根據文件精神制定相關制度，再依托專業要求，制定評價標準，進而圍繞達成目標制定考核方案。與大多數名師工作室一樣，我們先后確立了學習制度、研討制度、交流制度、檔案管理制度、財務制度、考核制度等。

在學習實踐中，工作室對學習制度作了細化要求，例如，每一位成員至少要訂閱一份與高中政治教學相關的雜志，每學期購置一本相關專著，并定期寫一篇2000字左右的讀書筆記。研討制度則注重常態實施，工作室建立了“每月一主題”研討制度，要求工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。每次研討活動前，由工作室領銜人根據研究方向確定主題，每月集體研究一次；每次活動力求做到有通知、有主題、有報道，切實保障活動質量。

而交流制度則力求品質化，多年來，工作室與泰州市內外的其他名師工作室保持良好溝通，定期進行學術研討交流活動，努力提升交流效果。工作室成員積極配合教育局搞好“送教下鄉”等活動，同時，盡量就某一主題或自身專長，承擔市內外政治學科教師培訓講座任務等，在發揮輻射引領作用的同時，也督促成員實現自身的專業成長。

2．考核量化“透明化”

對工作室成員的科學考核是工作室制度建設的重要內容。我們嘗試進行量化打分，并通過公示，將考核結果透明化，希望借此讓成員們看得到成績，找得到差距，感受到壓力和動力。

我們將日常研討活動的規劃、計劃、小結，參加工作室活動，開設研究課，日常閱讀與理論學習，論文刊發與教育科研、教學成果獲獎，開展課題研究，微視頻制作，校本課程開發，活動設計等納入考核體系，并細化打分。

比如，日常撰寫并及時上傳規劃、計劃、小結，每次獲5分；工作室成員每學期必須開設4節研究課，我們將這一項考核細化為三項：開課告知領銜人和其他成員（1分），按時開設研究課并上傳課件和教學反思（4分），聽其他成員的課、點評并上傳評課記錄，不少于10節（每次1分）。如此，確保研究課的開設有質量、有反思，且能輻射全體成員。

參照組患者需要接受常規治療,醫生給予患者全麻,并且經患者左胸對腫瘤與胃部進行游離處理,將腫瘤組織切除并且對淋巴結進行清掃,之后給予患者全胃上提行機械吻合處理。

工作室鼓勵成員開發相關校本課程，并以得到學校或教育主管部門認可并上傳結果為準，此項設10分，所開發課程如獲省市級獎項，將追加20或15分，以此鼓勵老師們提升課程的理解和開發能力，實現高質量的專業發展。工作室的發展需要每一個成員的努力和創意，我們鼓勵成員自主設計相關活動，成功策劃并實施活動，可獲獎10分，及時上傳方案，以及相關圖片新聞、視頻資料，還可再獲5分，以擴大活動影響，使其輻射更多教師。

其中，撰寫規劃、計劃和小結，參加工作室活動和開設研究課，以及自主開展理論學習，被視為考核的必備條件，缺少其中一項將雙倍扣分。刊發論文則要求必須是正規刊物，且滿分15分，以此鼓勵老師們論文求質量，以專業寫作促進自身的專業發展。而課題研究、教育科研和教學成果獎等加分則上不封頂，鼓勵老師們開展深度課題研究，扎根課堂研究，更好地實現自身成長。

每期考核時，采取成員自評、成員間互評方式。每年12月初，工作室成員對照考核細則，填寫得分明細、提供佐證材料。得分明細將在規定時間內，于QQ群公示、成員互評；最后，考核小組（將成員分組，按年份輪流）綜合大家的建議和意見，由高分到低分、確定90分及以上或得分前5的成員為優秀，得分60-70、低于60的分別為合格、不合格，其他為良好。

多年來，細化的考核制度獲得了工作室成員的認可，老師們認真執行，努力提升。它既為成員參加活動和自主開展活動提供基本遵循，又通過分數考核“倒逼”成員自我加壓，爭取在思想品德、理論提高、管理能力、教育教學、課題研究、論文發表、引領輻射等方面實現“全面發展”。

二、課題驅動，在課題研究中培養時代新人

眾所周知，課題驅動、行動研究是教師實現自我發展和提高的基本方法。作為研究課題的問題，既可以是學校教育的問題、學校管理模式問題，也可以是教學實踐的問題，學生行為習慣、道德表現的問題……在全民踐行社會主義核心價值觀，將立德樹人作為教育根本任務、實施新課標的大背景下，思政教師的課題研究有了更為廣泛的選題。基于此，在新的發展時期，工作室注重以課題驅動思政名師的專業提升。我們希望借助廣泛而深入的課題研究，鼓勵老師們不斷提高自身素質，促進專業發展，進而帶動一部分教師實現轉型“升級”，從“名師”走向“卓越”發展。在課題研究過程中，思想政治教師所形成與提升的學習意識和能力、勇于實踐創新的能力、對黨和國家方針政策的理解、宣傳和貫徹執行能力等，對學生而言都將形成一種潛移默化的影響，會讓學生終身受益。

1．領銜人針對課題研究開設講座

實踐中，我們經常發現，許多老師在課題研究方面往往“心有余而力不足”。或是對當下熱點問題有思考，但不知如何成為研究課題；或是克服重重困難申報課題成功，卻不知如何開展研究、如何成功結題；甚至有老師不知道一些基本的科研常識，比如教學成果獎的申報可以基于課題研究。

針對諸多需求和困惑，領銜人主動“認領”針對具體的課題研究開設講座的任務。領銜人總結課題申報、研究、結題、成果“包裝”等經驗，以PPT形式，圖文并茂地為老師們做介紹。這一舉措獲得了老師們的認可和歡迎。近一年來，領銜人先后在名師工作室專題研討會、靖江市政治名師工作室全體成員會議、靖江一中全體教師暑期培訓活動、江陰市科研骨干培訓班等，開設課題講座十余次，推廣研究心得，收到了良好反響。

2．成員圍繞時代新人培養目標確定課題

思想政治課是一門與時俱進的課程，工作室的科研活動自當與時俱進。以2018年為例，名師工作室成員在課題研究方面成績突出，當年度申報成功省級立項課題4個，領銜人主持的課題“以時政為背景的高中政史地跨學科校本課程開發研究”，被江蘇省教育科學規劃辦審定為為江蘇省“十三五”規劃 2018 年度普通教育重點資助課題。

工作室立項的課題研究堅持與時俱進，圍繞核心素養，關注德育實效，以培養愛黨愛國、擔當民族復興大任的時代新人為己任。以時政為背景的高中政史地跨學科校本課程開發研究、普通高中學生核心素養培育與國防素養培育關系研究、普通高中“行政班+走班”教學管理探索與實踐、中學生友善觀培育的實踐研究、基于學科核心素養的高中思想政治活動型課程校本化開發研究、學校文化浸潤下師生個性發展的實踐研究、基于教育新常態的高中政治課教學生活化實踐研究、高中生親社會價值取向發展的校本研究……諸多省級立項課題引領著工作室成員不斷回應時代對教育、對思政課提出的要求，鉆研課堂，從教學走向育人。

3．借助多樣化課題活動育人

活動是生動的德育載體。工作室堅持依托課題研究，開展多姿多彩的活動，更好地實現育人目標。多年來，我們形成了有特色的常態活動，包括緊扣課題舉辦主題班會、組織辯論賽、開展征文活動、開發校本課程等。活動一般是在年初策劃，由工作室統籌安排，其他成員則積極觀摩、從旁協助。

“先有物質還是先有意識”辯論賽，激發學生在真實情境中根據學科知識完成活動任務，觀點的交鋒碰撞出思維的火花；“與人友好 于己善良”主題班會，設計了講故事、談看法、辨是非、做表演、表心聲等環節，引領學生從“生活中的友善”“歷史中的友善”“國際中的友善”三方面，逐層深入理解友善的含義，并貫徹學習友善的本質意義，播撒友善的種子；“我指導的學生《中學生友善觀培育的實踐研究》”征文大賽，收到的50篇征文圍繞“中學生友善觀培育”主題，無私分享社會主義核心價值教育心得體會。

多樣的德育活動依托深度的課題研究，既有理論的支撐，又有生動的實踐載體。在多姿多彩的實踐中，工作室成員對于活動育人、行動研究和思想政治課的育人價值與路徑都有了更加深刻的領悟。

三、扎根課堂，在“小天地”培養魅力思政教師

課堂教學是教師傳道授業解惑的主陣地、專業成長的好平臺、展示才華的大舞臺。工作室立足課堂，開展了豐富多彩的課堂研討活動。既有利于增強學科的魅力，也有利于促進工作室成員成為有魅力的思政教師。

1．線上線下同課異構

多年來，工作室聚焦政治認同等核心素養養成、高一新課程實施、高二選修班政治教學或高三復習等教學主題，一方面，與地方教師發展中心、教研室或工作室成員所在學校牽手，與其他非工作室成員進行同課異構；另一方面，利用網絡優勢，在工作室成員之間進行線上同課異構。

線上同課異構，一般由上課教師在自己學校上課，通過研修平臺和qq群，分別上傳教學視頻、課件、教案、教學反思等；其他成員則認真觀視頻、看資料、寫點評，點評內容在指定平臺公示。

如此，通過線下課堂現場觀摩，精心研究教學，進而突破時空局限，為老師們觀摩學習提供更方便的平臺。

2．“真槍實彈”微課比賽

每年的微型課大賽則是工作室的重頭戲。每次研討前，工作室會和老師們約定自主選題或統一命題，并公布微型課比賽細則，請工作室成員做好充分準備。屆時，老師們按抽簽順序參賽。除聘請專家評委外，每位選手都是大眾評委，參與現場打分。

微課要在15鐘內，完整地展示一節課的主要環節和精華。這對教師精致備課、思維邏輯、駕馭課堂等能力提出了很高的要求。每次賽課時，參賽者各顯神通，力求亮出“絕活”，向專家和老師們展示了一場場百花齊放、各有千秋，又包含著思政教師家國情懷和教育使命擔當的視聽盛宴。

為落實新課標精神，迎接新高考挑戰，整體提高高中思政課堂教學效率，工作室分工協作，制作了眾多高質量的“泰微課”，在全省乃至全國推廣。以迎接2019年高考為例，我們制作了32節微課，包括新發展理念指導下的宏觀調控、中美關系中透析矛盾的基本屬性、貫徹綠色發展理念、建設美麗中國、貫徹以人民為中心的發展思想，實現共同富裕、中國共產黨的指導思想、一帶一路的經濟政治文化意義、中非合作論壇對世界的深遠影響、平“語”近人——習近平總書記用典、安倍訪華與福原愛退役等。

3．走出“家門”賽課評課

教師的專業發展不能局限于工作室的方寸之間，我們注重創造條件，將工作室成員推向更高、更廣闊的平臺。

工作室鼓勵成員積極參加省級及以上各級各類比賽，與高手“切磋”能得到更好的發展。歷經磨練，一大批優秀思政教師成長起來，西安交通大學蘇州附中劉雁老師在全國高中政治教師賽課活動中獲一等獎，常州二中張珩老師在江蘇省青年教師基本功大賽中獲一等獎，蔣洪娟老師參加第13屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動獲二等獎……

而評課是考驗教師基本功和教育教學思想的直接手段。工作室一方面要求每位老師每年至少評課10節，另一方面，將有關省級及以上有評課環節的活動，及時向成員推介，鼓勵老師們報名參加。例如，在江蘇省新課程培訓活動中，來自常州、泰州和徐州的三位老師緊扣研討主題“議題式教學的理解與實施”，以建設社會主義文化強國為課題，進行了同課異構。工作室成員丁秀美、于明勇，代表工作室對三節課課作點評。他們中肯而精彩的發言滲透著教學智慧和真知灼見，受到了與會專家和老師的好評。

一次又一次有創意、有實效的活動，引領著工作室成員向著黨和人民需要的卓越思政名師靠近。也是在這樣的探索與實踐中，工作室成員對于名師之“名”有了深刻的理解和領悟：新時代的思政名師應該是政治強、人格正、情懷深、視野廣、思維新、自律嚴的模范。

不忘初心，明“名”明志。我們將繼續努力——專心，做主流意識形態的代言人；靜心，做淡泊名利的文人；誠心，做樂于助人的貴人；真心，做顧全大局的賢人；精心，做善于研究的能人；匠心，做實施新課標的高人。