淺談環境對幼兒發展的影響

文 趙晟慜

環境對我們的影響是不容小覷的，環境的好與壞間接影響著一個人未來的發展方向。在幼兒教育活動中，環境無時無刻不在影響著幼兒的發展。作為幼兒教育工作者，只有提升意識，將環境當成一種隱性課程，才能為幼兒的可持續發展奠定基礎。

一、四季環境對幼兒的影響

大自然有四季，花開花落，和諧共生。教室的墻飾可以結合不同季節的主題活動進行相應的布置，不但可以豐富活動本身，也可以讓幼兒在潛移默化中進行學習。

春季萬物復蘇，無論是氣候的變化，還是動植物的生長，都會讓幼兒產生濃厚的興趣。我們利用春天賦予我們的教育資源來進行環境創設。每次外出散步時我就讓幼兒仔細地觀察并探索春天，讓幼兒運用感官來感受春天的氣息。同時，我們還帶領家長和幼兒來到“連標葡萄園”開展“尋找春天秘密”的親子活動。活動中，幼兒一起收集春天的相關資料和圖片，并把它們裝飾在墻面上，一起欣賞與交流。我們鼓勵幼兒以繪畫、手工的形式將各自喜歡的春天的事物表現出來，并貼在墻飾上，享受自主創作的樂趣。回來后，我們和幼兒一起利用廢舊材料，開展了“我用彩筆畫春天”的活動，讓幼兒利用繪畫的形式畫出自己看到的、摸到的、聞到的、聽到的、感覺到的春天。我們還請家長和幼兒一起填寫《我的發現》記錄表。活動不僅提高了幼兒的語言表達能力，提升了幼兒的觀察與評價能力，也提高了家長參與活動的積極性。

二、鄉土資源環境對幼兒的影響

幼兒的成長是在與環境的交互作用中得到發展的。《幼兒園工作規程》中提出，要創設與教育相適應的良好環境。這其中也包括鄉土資源環境。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發揮鄉土資源對幼兒的教育作用。

鄉土資源的內容十分廣泛，生活中隨處可見的沙子、石頭、泥土等都可以成為幼兒游戲的對象。幼兒在沙池里畫沙畫、堆城堡，在水池里玩樹葉船，在飼養角用青草喂鴨子和兔子，在種植園嘗試播種，觀察植物生長。通過這些活動，幼兒發現了沙子和泥土的區別；發現了有的東西在水里會沉下去，有的會浮在水面上；發現了兔子的嘴巴是三瓣的……幼兒對鄉土資源有著強烈的好奇心和濃厚的興趣，幼兒與鄉土資源的有效互動正是他們進行探索的最好時機。

我們不僅在課堂活動中滲透鄉土資源，還將許多農產品、農作物等自然材料充實到教學活動中，使鄉土資源和教學活動有機結合。如幼兒用各種植物種子進行染色、粘貼等方法制作種子粘畫，用麥草、玉米皮扎出可愛的稻草人，用玉米稈、高粱稈插接各種小玩具和動物形象……這些豐富的鄉土資源能極大地促進幼兒的動手能力和創造能力的發展。

幼兒的科學探索活動應從身邊的事物開始，教師應充分地利用鄉土資源，給幼兒提供探索的空間、材料、時間和機會，激發幼兒進行科學探索的興趣，使幼兒真正地認識科學，熱愛科學。

“讓環境教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸大自然的環境”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的新理念，也是我們進行探索的新方向。因此，鄉土資源作為一種新型的教育資源已經逐漸滲透進我們的教育教學中，為現代的幼兒教育注入了新的“血液”。實踐證明，利用鄉土資源開展教育活動，不僅促進了幼兒良好行為品質的形成，也推動了幼兒的智力發展，還培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康和全面和諧發展的作用。

三、傳統文化環境對幼兒的影響

傳統節日是我國的文化瑰寶，每一個節日都是重要的教育資源。在幼兒教育中，教師要基于幼兒立場，引導幼兒了解和感受傳統節日，甚至結合傳統節日設置相應的園本課程。幼兒園積極創設和利用節日環境，使環境發揮出應有的節日教育功能。

在傳統節日里，將春節的“貼對聯”“剪窗花”和中秋節的“月餅盒巧制作”等具有教育價值和裝飾效果的各種親子環保作品展示在幼兒園的操場上、教室里、櫥窗中……家長和幼兒置身于這些特殊材料裝飾的、具有濃郁傳統節日特色的環境中，感受著濃濃的傳統節日氛圍。

總之，環境在幼兒的生活和教育中起著重要的作用，對幼兒的成長有著重要影響。在幼兒教育中，我們要充分認識環境教育的價值，并展開進一步研究，為幼兒的發展奠定良好的基礎。