促進教師專業發展 提升教師專業能力

文 胡 潔 方玉艷

教師是課程實施質量的決定力量，教研工作的目標是促進教師專業發展和提升教師專業能力。我們應以觀念轉變為先導，以課程建設為核心，突出課程建設的主線，來推動幼兒園教師隊伍建設，進而促進幼兒園教育質量的提高。

一、在課程建構中提升教師專業水平

（一）提升教師專業素養，保障課堂教學質量

加強理論學習。組織教師學習《幼兒園一日活動應知應會》 《幼兒園教師專業標準》 等書籍，學習新的教育理念和教學方法，并與自己的教學實踐相結合，努力提高全體教師的教育理論水平；通過學習虞永平教授 《課程游戲化與教師專業能力》 等文章，再次深入了解課程游戲化的理念，將游戲精神滲透進各類活動中；充分利用網絡培訓資源，鼓勵教師認真觀看網絡培訓內容，并積極撰寫教育論文、案例反思和觀察記錄。

加強課程審議。結合主題做好課程審議前的準備工作，依據主題教育計劃表，重點審議主題說明和主題目標；結合 《指南》 要求，合理安排好每一周的集體教學、游戲活動、生活活動、環境創設等幾個方面的內容；把我園的禮樂特色融入一日活動，優化課程內容；教師人人參與發言，切實提高制定課程計劃的能力；組織好每周的課程審議和集體備課工作；在集體教學活動安排的合理性、活動目標的設置與重難點的把握上，根據 《指南》 《綱要》 和 《五大領域發展目標》 制定明確、具體且適合本班幼兒年齡特點和班級實際發展水平的教學目標，并且圍繞問題進行研討，調整活動方案，使方案更適宜于幼兒的發展，并做好教學具的制作等準備工作。

（二）提高教師教研能力，促進教師快速成長

開展研修活動。結合園部青年教師評優課、代課教師公開課等形式提高教師的課堂教學能力。六大教研組結合語言、科學、健康、藝術、社會五大領域，通過集體學習，進行半日活動的展示，大家互相學習、互相切磋，提高教學水平。開展繪畫、彈唱、說課、觀察、記錄等活動，在實踐中鍛煉教師的專業技能，為教師開展活動奠定基礎。通過多形式的研討活動提升教師的精細研究能力，如利用集中學習、觀看視頻、小組交流等有趣、有效的活動形式組織教師探討問題，并通過網絡式研修，分享自己的想法與見解。

做好專題研究。開展戶外、長廊游戲的專題研討。主要從游戲主題的來源、材料的選擇、教師的觀察與指導等方面對戶外、長廊游戲開展細致、深入的研究。以實地觀摩與錄像分析組的視頻為媒介，以不同形式的觀察作為研討的重點，采用問題診斷、小組合作等多種研討形式不斷提升教師的觀察能力，更好地支持幼兒的探究和學習。在每個節日，開展具有特色的禮儀活動，營造禮儀氛圍，提升師幼禮儀素養。同時，開展 “基于游戲精神，利用香山資源開展班本微課程的案例研究”研討活動，使各班的班本微課程逐漸成熟。

二、在課程建構中拓展資源、優化教學

（一）拓展課程資源，在體驗中成長

資源挖掘。我園地處香山風景區，我們充分挖掘本土的課程資源，如梅、櫻、竹、泥、香草園等，生成了香山實踐課程，引導幼兒感受家鄉的美麗和發展，激發了幼兒愛家鄉的情感。

資源利用。園所內外的每個地方，都是可供幼兒開展游戲活動的樂土。正如陳鶴琴先生所說：“所有的課程都要從人生實際生活和經驗中選出來，切合人生的課程內容是兒童的一飲一食，一草一木?！?/p>

我園利用種植采摘園實施了豐富多彩的生態種植課程，如摘枇杷、采蠶豆，讓幼兒充分感受收獲的喜悅。在活動中，幼兒們分工、合作、交流和分享，在種植中體驗勞動的艱辛與樂趣，在種植中提高觀察水平。

（二）優化教學活動，在實踐中收獲

尊重幼兒，還幼兒自主。陳鶴琴先生認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現得來的知識才是真知識?！庇螒騺碓从谟變旱呐d趣，他們才會主動地去收集材料，在玩的過程中才會更加興致盎然。

信任幼兒，讓幼兒創造。以幼兒的年齡特點與認知水平為基點，關注幼兒的學習過程，重視對幼兒的學習興趣、學習能力和學習品質的培養。幼兒在感知中操作與探究，在體驗中獲得經驗。

幼兒園為教師提供了豐富的培訓和學習機會，滿足了教師的不同需求，使教師能夠整合周邊的教育資源，不斷學習，不斷擴充知識。教師要對教學中出現的問題進行研究、探索、歸納和總結，提高自己的科研能力，努力提高自己各方面的素質。