智育與德育并重
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的有效方略

四川省眉山市仁壽縣興盛鎮(zhèn)九年制學(xué)校 羅才見(jiàn)

小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，也是社會(huì)的主流群體，他們的道德素養(yǎng)和思維能力至關(guān)重要，既有利于營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，又有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。將學(xué)生的德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，契合了時(shí)代教育的發(fā)展要求，在較高程度上滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)的突破需求，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和良性發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

一人智短，兩人智長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)對(duì)個(gè)人合作能力有著較高要求的社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和合作精神。這一方面是由時(shí)代教育的發(fā)展要求決定的，另一方面也是因?yàn)樾W(xué)生是家庭的寵兒，受到父母的寵愛(ài)，合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要學(xué)校注重提高他們的合作意識(shí)。為此，筆者在教學(xué)時(shí)主要從小組互助學(xué)習(xí)的角度，實(shí)現(xiàn)智育與德育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

譬如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，筆者并沒(méi)有采取以往的教學(xué)方法直接進(jìn)行教學(xué)，而是給出了諸如“你們都認(rèn)識(shí)哪些多邊形”“你們能總結(jié)出多邊形的概念嗎”“多邊形的面積究竟該如何計(jì)算”等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將他們分成幾個(gè)平均實(shí)力相差無(wú)幾的小組，使其根據(jù)所學(xué)知識(shí)在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究以上問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，有小組積極合作，分工明確，有人通過(guò)思維導(dǎo)圖勾連可能與多邊形面積有關(guān)的知識(shí)，有人進(jìn)行圖形分割，有人進(jìn)行面積計(jì)算……這樣的教學(xué)不僅有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有利于鍛煉他們的合作技巧，使其認(rèn)識(shí)到集體協(xié)作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

二、數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

大部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅只是圍繞理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計(jì)劃，也是圍繞數(shù)學(xué)理論的傳授進(jìn)行教學(xué)改革，這樣教學(xué)雖然存在較大的合理性，但是并沒(méi)有做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分發(fā)掘。故事教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，能在較高程度上吸引他們的注意力，數(shù)學(xué)知識(shí)除了有較為理性的知識(shí)概念以外，還包括一些有趣又富有道理的故事，將這些東西納入課堂教學(xué)內(nèi)容的范疇，不僅有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

譬如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，對(duì)于教材中涉及的“田忌賽馬”的故事，部分教師并沒(méi)有充分重視，這樣的教學(xué)沒(méi)有充分挖掘其中包含的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)不利。筆者在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，深入挖掘了該故事，首先以課堂導(dǎo)入的形式向?qū)W生講了田忌賽馬的故事，接著提出了問(wèn)題：“發(fā)揮你的聰明才智，思考一下這則小故事中，蘊(yùn)含了什么樣的數(shù)學(xué)智慧？”讓學(xué)生在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，然后通過(guò)三場(chǎng)比賽的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的“對(duì)策”智慧和數(shù)學(xué)對(duì)比思想，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情操。最后，通過(guò)組織他們進(jìn)行抽取火柴的小游戲，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

三、闖關(guān)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信勇氣

每個(gè)學(xué)生的先天稟賦和后天成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理狀態(tài)和行為活動(dòng)等外在表現(xiàn)各有不同，這直接體現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的抽象思維和理論邏輯有著一定要求的學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度，對(duì)數(shù)學(xué)興趣缺缺，尤其是跟其他擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生相比，更是嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要做好知識(shí)的傳遞，還要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，筆者在教學(xué)中主要通過(guò)闖關(guān)式的分層教學(xué)展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)。

譬如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平和能力的不同，筆者將他們主要分為三個(gè)層次，同時(shí)也將教材內(nèi)容和有關(guān)作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)，數(shù)學(xué)水平較高、數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生為A層次，要求他們?nèi)嬲莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容，完成三個(gè)等級(jí)的家庭作業(yè)，達(dá)到第一等級(jí)的目標(biāo)；數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生為B等級(jí)，要求他們基本掌握所學(xué)知識(shí)，并能完成適當(dāng)?shù)耐卣棺鳂I(yè)，達(dá)到第二等級(jí)的目標(biāo)；數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生則為C 等級(jí)，要求他們基本理解和運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成家庭作業(yè)中考查基本數(shù)學(xué)概念和能力的作業(yè)，達(dá)到第三等級(jí)。在這個(gè)過(guò)程中，低等級(jí)的學(xué)生可以向高等級(jí)的學(xué)生和作業(yè)提出挑戰(zhàn)，這樣的教學(xué)兼顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于樹(shù)立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，深化教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要緊抓智育與德育兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，認(rèn)真分析、挖掘教材內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基，采取恰當(dāng)且有效的教學(xué)方法，打造高效的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)雙重教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。