對初中數學課堂教學中學生自主探究能力的培養

江蘇省南通市小海中學 施美霞

現如今，隨著素質改革逐漸滲透到初中教育領域，數學作為一門重點學科，在教學目標方面發生了顯著變化。新目標要求數學教師在組織教學活動時，需要重點加強學生自主探究能力的培養，讓學生以更加自主、積極的學習態度參加數學課程，確保數學課堂教學更有效率。因此，數學教師在今后組織教學活動時，需要重視教學目標的轉變，對數學課堂環境進行重新構建，重點培養學生的自主探究能力。

一、優化數學課堂環境，為自主探究奠定基礎

環境對個體的學習影響十分顯著。因此，數學教師在組織教學活動時，需要注重環境條件的優化和創新，為學生提供高質量的數學課堂學習環境，讓學生對數學課程的獨立探索有更多的興趣和熱情。

首先，教師需要注意師生之間的互動，改變過去教師和學生的課堂模式，并通過師生之間的有效互動營造輕松和諧的數學課堂氛圍，讓學生積極參與數學課堂活動，建立對數學學習的興趣。在數學課上，教師可以根據具體的教學進度與學生進行互動、交流和討論，讓學生在充滿活力的課堂氣氛中獨立自覺地參與數學探究活動。例如，在教授“軸對稱圖形”時，教師可以與學生討論軸對稱圖形的數學形態學特征，并引導學生思考生活中哪些圖形屬于軸對稱圖形。如此一來，學生在課堂互動的過程中，能夠實現數學思維意識的有效激發，同時也能夠讓學生形成良好的自主學習意識，為學生深入和獨立地學習數學奠定基礎。

同時，為了給學生提供良好的自主學習環境，教師需要注意數學情境的合理建構。通過構建數學情境，以更直觀和具體的方式呈現更抽象的課程內容，為學生提供一定的思維支持，幫助學生發揮想象力和聯想，從而加深學生的學習印象，它還能夠使學生對課程內容產生興趣，并為學生提供獨立學習的內在動力。例如，在進行“主視圖、左視圖、俯視圖”的教學時，教師可以利用多媒體，向學生展示具體的數學圖形模型，并且從不同角度滲透圖形模型結構，讓學生對三視圖形成正確思想認知。之后，引導學生結合生活中的具體實物圖形，對三視圖形態特征進行自主分析和探究，從而保證學生所掌握的數學知識更加深刻、全面。

二、創新數學教學方法，為自主探究提供平臺

在初中階段的數學教學領域，數學教師若想全面提高學生自主探究能力，務必要在教學方法和教學平臺上進行創新，為學生提供豐富而獨立的學習環境，確保數學課堂教學更有效率。

首先，教師可以理性地將小組合作教學方法滲透到數學課堂中，引導學生以群體方式開展數學課程，讓學生在合作學習過程中實現數學學習思想的有效整合，全面提高學生的數學探究能力。例如，教師在進行“多邊形內角和”的課堂教學時，可以先根據學生興趣需求以及能力基礎，對班級學生進行合理分組。之后，根據課程內容指導學生探索多邊形的內角和數學特征。學生在小組內部可以通過多邊形模型制作以及內角的度量，掌握內角和的規律，小組之間根據彼此之間的探究結果進行互動和交流，從而調動數學課堂整體教學氣氛，充分發揮學生在數學課堂上的學習自主性。

其次，教師需要合理使用微課程載體來構建翻轉課堂，以方便學生獨立探索和學習。教師在組織數學課堂教學活動時，先將數學課程內容整合成微課視頻，之后引導學生以視頻為載體，自學和數學課程探究，以促進學生的自主學習。例如，教師在進行“三角形全等的條件”的課堂教學時，可以圍繞課程內容合理設計微課視頻，之后將課堂主導權交給學生，鼓勵學生在微課視頻的支撐下，自主對三角形全等的條件進行學習和探究，讓學生在自我探究過程中形成良好的數學思維能力，同時可以調節學生的學習習慣，讓學生發展獨立思考、善于探究的優秀習慣，從而為學生在今后學習領域深入學習其他知識奠定良好的素質基礎。

同時，為了培養學生的自主探究能力，教師需要注重實踐活動的組織和實施。根據數學課程內容，設計實踐課題項目，引導學生自主參與實踐探究，在強化學生自主探究意識和能力的過程中，它還可以進一步拓展學生數學知識的視野。例如，教師在進行“一元一次方程”的教學時，可以根據學生興趣，引導學生對“現實生活中有關的一元一次方程問題”進行調查。讓學生在實踐調查過程中，對數學在生活中的具體應用形成正確的感知，也能夠為學生今后在生活環境中合理運用數學思維解決實際問題打下基礎。

三、優化數學教學評價，為自主探究提供反思

在新時期的數學教學領域，教師若想實現學生探究能力的有效培養，不僅要從教學環境和方法上進行創新，還要重視教學評價的創新，從而為學生的自主探究提供良好的反饋反思作用，以便學生在今后的數學學習領域更加規范自身的學習態度和行為。首先，教師需要對評價思想做出有效更新。作為新時期的數學教師，需要在思想上摒棄傳統應試思想，要重視學生本位理念的貫徹，關注學生的學習過程，對整個過程進行合理評估，以確保更準確的評估結果，它真實地反映了學生在數學學習領域的真實水平。

同時，教師需要在教學方法上進行更新。為了讓學生對自身的自主探究能力具有清楚的思想認知，教師需要鼓勵學生以組評和自評等方式參與到評價活動當中，合理地對自身的數學學習行為表現進行總結與反思。此外，教師為保證數學評價活動更加開放、生動，不妨將學生的學習表現以微課視頻方式進行呈現，全面提高評價效果。

綜上所述，數學作為初中階段的重點學科，其教學水平與初中生的素質建設存在著十分緊密的聯系。因此，在新時期教學背景下，數學教師為保證課堂教學更加高效，需要重點加強課堂教學環境以及教學模式創新。在課堂上不斷優化課堂環境，創新教學方法，優化教學評估，確保數學教學更高效、更高質。