關于高中數學課堂的有效提問的策略研究

浙江省諸暨海亮高級中學 張飛群

高中數學課的理論知識的學習固然重要，但是課堂提問也是高中數學過程中的一個至關重要的部分，尤其是對于一些喜歡回答問題和開放性思維的同學們來說更是有著極其深遠的意義，只有把課堂提問和課堂知識反饋結合起來，才能有效提高數學課堂的教學質量和效率。

一、課堂提問對學生學習高中數學的思維有一定的正向影響

經過調查研究分析得出，高中生進行數學學習時，思維會受到以下兩方面的阻礙：首先，學生的生活實際經驗過少，所以對于數學的認知程度較低且無法真正投入到數學的學習之中。其次，高中數學所需要掌握的數學理論和思維非常多，需要有很強的邏輯思維能力以及空間想象力，這個過程中需要學生對于數學的知識網絡進行仔細梳理并聯系實際生活，上述內容缺失任何一項都可能會對高中生的實際數學學習造成思維的阻塞，不利于高中生的數學學習。所以老師們在對學生的數學教學中，一定要積極引導學生們能夠獨立思考并自主學習和探索。高中生因為缺乏實際的生活常識，所以一些數學學習中的理論和經驗會略顯不足，這就需要老師們充分發揮引導作用，鼓勵學生們積極探討回答問題，并且告訴學生們不要怕回答錯誤，積極培養他們的數學思維能力和想象力。

二、增進數學教學中有效提問實施的方案

1﹒結合預設問題，抓住提問時機，語言精練，把握進程

高中數學課堂中，高中數學老師可以根據自己的教學安排進行問題的精心設計包括如下幾方面：首先，數學老師一定要把握好課堂的時間，并在特定的時間內進行有針對性的問題提問，讓提問的問題可以在老師所創立的數學情境中占據主體作用，引起學生和老師的溝通交流，然后老師就可以進一步引導學生進入這個數學情境來思考問題并發表自己的看法，在此過程中，老師務必要培養學生們獨立思考以及精練數學語言的能力技巧，激發同學們對于高中數學的學習熱情并會在課后進行積極的自我反思總結。此外，老師提問的問題也要保證語言的精練性和嚴密性，并能讓學生們理解老師提問的問題如何解答。最后，對于老師提出的數學問題，一定要注重數學的邏輯性和層次性，老師課前一定要做好充足的備課，一定要對所要教的課程進行充分理解，并能根據學生的不同水平和特點來制定針對性的問題，在數學課堂中把握好所講知識的中心思想，引導學生對其有更加深刻的理解和掌握，鼓勵學生們不怕錯誤積極作答。例如高中數學的空間平面直角坐標系，大多數學生們會因為無法正確恰當地找到原點和兩軸而感到迷茫和困惑，這時老師們就可以根據這些實際情況來提出一些關于兩軸和原點等的問題，加深學生們對其理解能力，在課堂內外再對其進行更加深層次的講解分析，這樣把教學問題有針對性地提出并得到了很好的解決，可以有效地促進學生更加積極主動地思考問題和解決問題。

2﹒把握好課堂提問的難易程度

在進行高中數學課堂提問時，除了要培養學生們積極獨立思考的能力之外，更要掌控好提問的難易程度。如果老師們提問的問題過于困難或者較為深刻，學生們就會被這種難題給難倒，以至于長時間無法得出答案，最后就會出現無人回答問題而讓老師自問自答的尷尬課堂效果，這樣就得不到本想獲得的提問效果，反而只能突出老師自己的能力，這樣顯然是不符合老師們提問問題的初衷的。除此之外，如果老師們提出的問題過于簡單，甚至學生們一眼就可以看出答案，也是不利于學生們思考的，易讓學生喪失自己思考難題的能力。所以老師對于數學問題的提問一定要掌握好其難易程度，既能做到讓學生們都可以積極參與課堂并獨立思考回答問題，又能做到增添課堂的學習討論氛圍，長此以往，會讓高中生們感受到學習數學成功的喜悅并更加主動地去學習數學知識。

3﹒要注重學生提問能力的培養

高中數學課堂中若要激發學生學習數學的積極性，并能讓他們在自主思考中掌握數學的知識和技能，是一個漫長的過程，需要高中數學老師們在教學過程中培養學生們的發散性思維能力，要讓學生們會主動尋找問題并提出問題。要讓學生們學會自己主動發現問題、提出問題、思考問題、解答問題等一系列自主思考探究過程，要讓學生們養成愛提問的好習慣。

總而言之，高中數學課堂的老師提問是一門很高深的藝術，數學老師們一定要精心設置問題并注意問題的層次性和合理性，在突出問題中心的同時培養高中生的數學思維能力和學習數學的熱情，只有這樣，高中數學課堂的教學質量和教學效率才會穩步提升。