數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

廣東省珠海市文園中學 程珊珊

目前，我國新課標改革正處于深化階段，對課堂教學環境提出了新要求，要求教師創造出輕松愉悅以及充滿樂趣的氛圍。因此，初中數學老師在教學課堂之上采用游戲化教學模式，既可以吸引學生的注意，提高興趣，又可以在一定程度上緩解學習的壓力。將數學上難懂的抽象邏輯以游戲的方式轉變成通俗易懂的現象，培養學生對數學的樂趣，深受學生們的喜愛。

一、數學游戲激發興趣，指導學習

初中生剛好是愛玩的年紀，完全抑制孩子的天性讓其進行學習往往事倍功半，達不到理想的教學效果。在課堂教學之中，尤其以數學為主，大多知識邏輯性較強且無趣，枯燥的學習氛圍很容易導致學生失去學習的興趣。而游戲化的教學模式使得課堂變得更加趣味化和輕松化，課堂教學上利用游戲讓學生們參與其中，主動進行思考，激發他們對數學問題思考的興趣，從而發現數學的魅力。教師在課堂上將游戲與數學知識進行融合，以趣味的方式來引導學生進行解答，讓學生感覺解決數學問題相當于在玩游戲，就不會因為解不出一道題目就氣餒。比如教師在講解“基本圖形的相關計算”時，如果對于圖形的面積或者體積只是簡單地講解推導一些公式，學生并不能很好的對知識點進行吸收。此時可以利用搭積木游戲的方式，讓學生們拼湊出相應的圖形，對比教材上的公式，能夠更加直觀地理解知識點。利用游戲化教學模式激發了學生們對數學的興趣，讓興趣來帶動學生們對數學的熱愛。在課堂之上運用游戲來進行教學，能夠很好地緩解學習的壓力，同時營造一種積極活躍的氛圍，進而指導學生們進行學習，使學生們對知識點的印象更加深刻，還可以將邏輯思維運用于實際，同時也提高了學生們的動手能力。

二、游戲促進學生思考，發現學習規律

數學是一門邏輯思維非常強的學科，通過學習數學，可以鍛煉學生們的邏輯思維能力，通過游戲化模式進行教學，使學生們更容易發現數學各個等式之間所存在的內部聯系，便于學生尋找出相應的數學規律。初中生正處于腦力大開發的時期，教師在課堂教學之上就應該扮演者引路人的角色，盡最大的努力促使他們思考問題，引導開發學生們的智力。游戲化學習模式致力于將學生們作為課堂教學之上的“主人”，這樣他們就會積極投身其中去發現問題，進而進行思考，找出解答問題的方法。教師在游戲化模式中同樣扮演著重要的角色，相當于一個引導者，要提前準備好與數學知識點有關的游戲，并且在游戲之中，當學生遇到難題時要適當給予學生幫助，這樣才能保證游戲的順利開展，學生們才能在游戲中真正學到知識。例如：在學習“統計學的基本應用”這一重點內容時，就相應體現出了邏輯思維的重要性。教師在講解統計學概念的時候，教學過程中可以設計成“摸球”的游戲：黑色的盒子里裝有紅、黃、藍各10 個小球，讓30 個學生依次從袋子里取出一個小球，待全部取出后，讓學生們拿好自己手上的小球，提出問題：抽到紅色小球的學生有多少個？占總數比例的多少？讓學生自己進行思考，最后再講解教材上的公式，并對結果進行分析。由于每一位學生都參與了游戲，游戲將會促進他們去進行思考，再結合教材上的知識點，就比較容易發現其中的內部聯系，提高學生的學習效率，增強學生的思維能力。

三、通過游戲解決問題，獲得重點

初中數學知識在一定程度上已經存在一定的難度，相比于小學數學，其中一些重點的性質和定理都比較難以理解。所以，教師在課堂上應盡可能地將數學問題進行簡化，以方便學生進行理解，而游戲化教學模式以實踐的方式可以很好地將數學概念進行簡化，不僅使教師教學更加容易，而且學生更容易理解和掌握。例如：在講解初中數學中的重點“角平分線上的性質定理”時，性質定理是比較抽象的，學生理解起來比較困難，并且難以記牢。在教學該知識點時，可以讓學生們提前準備好不同角度的紙張，將其中的一張紙張按對角線平均分成兩個角進行對折，然后在對角線上隨機選一個定點，觀察這個點與角兩邊的距離有什么樣的規律？課堂上使學生們親手實踐以探索出角平分線的性質和定理，容易觀察到角平分線上的任一點到角兩邊是等距的。此時老師再結合教材上的性質和定理給學生們進行分析，總結出相應的性質和定理，學生們必定更容易理解。課堂上的游戲作為教學的一種輔助工具，教師要利用得當，在安排游戲時確保與所學的知識點有很好的內在聯系，同時又要求通俗易懂，使學生們在游戲之中去發現問題，再利用游戲解決問題，進而把握住重點知識，培養獲取知識的能力。

綜上所述，目前，游戲化教學模式對于數學教學有重要意義，教師應該積極地探索游戲與數學知識融合的新方法，不斷地完善教學方法，提出教學策略，以滿足當代初中教學需求。在教學之中不斷地激發初中生對數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，重點在于提高學生的學習效率，使學生真正熱愛數學，獲得數學知識，用于解決實際問題。