數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

重慶市銅梁實驗中學(xué) 李 偉

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種能力和思維品質(zhì)，其既具有數(shù)學(xué)特點，又可以滿足社會發(fā)展要求以及個人發(fā)展需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的外在能力，還包含學(xué)生的內(nèi)在思維，針對數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念以及數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析與解決，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)抽象能力、問題分析能力、問題解決能力以及計算能力。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中，要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在教學(xué)思想中充分發(fā)揮核心素養(yǎng)價值觀的導(dǎo)向作用

首先，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，也就是摒棄“滿堂灌”的思想，樹立現(xiàn)代化教學(xué)思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。其次，因為學(xué)生對陌生知識具有較強(qiáng)的探究欲，所以他們會不斷地探究知識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美。因此，在課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師要做好教學(xué)設(shè)計，預(yù)留出充分的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)生的參與熱情和主觀能動性充分調(diào)動起來。這樣一來，不僅使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，還使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情越來越強(qiáng)烈。再次，在課堂教學(xué)中，教師要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識所具有的價值，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重要性有更好的認(rèn)識。最后，教師還要采用多種教學(xué)方式，如互動式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，同時還可以加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如多媒體、微課等，充分吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；同時，教師還要創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ龋鰪?qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、在解決問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，一個不可或缺且最為關(guān)鍵的因素就是數(shù)學(xué)思維，如果學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，那么不僅難以提高學(xué)習(xí)興趣，還會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異常枯燥。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。基于此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題的時候，要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在解決生活問題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如在“一元二次方程”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：今年過年，小紅收到的壓歲錢一共是3500 元，她將這些錢以定期形式存到銀行，時間為一年，等一年以后，小紅取出其中的2000 元，將剩下的本金和利息仍以定期形式存入銀行，時間為一年。現(xiàn)已知一年以后本金和利息一共獲得1880，銀行存款利息一直沒有發(fā)生改變，那么請問銀行的年利率為多少？這是一道典型的用一元二次方程解決實際問題的例題，并且這個問題學(xué)生經(jīng)常遇到，所以在解答該問題的時候，學(xué)生會意識到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識，感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，從而更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)問題探究中。

三、在學(xué)習(xí)效益評價上拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價

在數(shù)學(xué)評價中，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加入其中。教學(xué)評價是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教育成效的一個重要途徑，但是傳統(tǒng)評價方法基本上都是考試，而這也就導(dǎo)致了教師在課堂上過分注重知識的傳授，忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以提高，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育以及社會發(fā)展的需求。因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展教學(xué)評價的過程中，教師要將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加入其中。考試成績不能代表學(xué)生的實際能力與綜合素質(zhì)，教師在設(shè)計考核內(nèi)容的時候，可以將生活問題加入其中，這樣在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。如在測試“函數(shù)”知識內(nèi)容的時候，教師可以把“植物生長與溫度之間的關(guān)系”放到最后，讓學(xué)生自己在家里種植一種植物，每天都要觀察其生長情況，將早晚生長的高度與溫度變化全部都記下來，然后再通過對這些數(shù)據(jù)的比較與分析得出函數(shù)關(guān)系。這樣，將生活實際問題加入考核評價中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用，從而將學(xué)生更多的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

綜上所述，所謂核心素養(yǎng)就是指數(shù)學(xué)科學(xué)的思想與觀念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。因此，教師可以通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題解決環(huán)節(jié)、考核評價這三個途徑開展課堂教學(xué)實踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)魅力，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的進(jìn)一步提高。