微課在小學數學教學中的應用

江蘇省徐州市賈汪區青山泉鎮中心小學 李 雪

數學作為三大主修課程之一，其地位和重要性不言自喻。不同于其他語言類課程，數學這一學科更注重學生的邏輯推理能力、空間想象能力、數字符號能力等方面。數學的學習不僅僅關系到這一學科，還直接影響其他學科，尤其是其他理科學科的學習。而小學階段學生正處于啟蒙和打基礎的關鍵時期，因此，小學數學的學習質量對學生的后續發展有著至關重要的作用。隨著科技的發展，尤其是互聯網技術在教育行業中廣泛而深入的應用，涌現出了很多形式新穎、效果上佳的新型教學方式，微課就是其中的重要一員。微課具有內容豐富、形式多變有趣等特點，對學生的學習有著巨大的輔助和促進作用。因此，在小學數學教學中充分應用微課這一新型教學方式，能夠有效提升教學質量和教學效率。本文以小學數學教學為研究對象，分析了當前小學數學教學中存在的問題，并探討如何通過在教學中應用微課這一新型教學方式來有效提升小學數學的教學質量和教學效率，希望對廣大數學教育工作者有所幫助。

一、當前小學數學教學中存在的問題

當前的小學數學教學存在不少問題。首先，由于數學這一學科本身的特性，需要學生有一定的接受和理解能力，而這往往是學生的困難所在。因此，數學學習具有一定的“門檻”，學生學習起來較為吃力，往往會產生畏難心理，對數學不感興趣。此外，小學數學教師數量不足，每個教師對應的學生數量過多，教師教學精力和能力無法照顧到每一位學生。由此會導致教師的教學無法與學生的具體情況匹配、學生的學習效率低下、數學學習無法滿足學生的個性化需求等一系列的問題。因此，針對小學數學教學存在的種種問題，善用互聯網技術，引入微課這一新型教學方式，能夠有效提升小學數學教學的質量和效率。

二、小學數學教學中應用微課的具體策略探討

1.課前應用微課，加強學生的預習成效

在數學學習中，由于數學這一學科本身的特點，需要學生具備一定的理解和接受能力。而因為小學階段的學生的學習理解能力仍處于發展中，不夠成熟，因此，這往往是小學數學教學中存在的顯著難點之一。課前預習是很有效地提升學生接受程度以及教學質量的措施，如果不經過高質量的預習，直接在課堂上開展新知識的教授，多數學生會出現難以跟上學習進度的問題。因此，我們可以引入微課，讓學生在課前提前把課堂上教師即將講述的知識點進行預習。由于微課直觀形象、生動有趣的特性，預習的內容更容易被學生理解和掌握。學生能夠通過課前的微課預習，初步建立起對新知識的認知，到了課堂上就不會對教師所講述的內容有陌生感和無從下手的局促。

2.課中應用微課，加強學生的學習掌握程度

在課堂中，由于每個學生的理解、接受能力都不同，教師的講述必定會形成部分學生掌握得好、部分學生掌握情況不佳的現象。同時，一般的數學教學，從前到后存在著較強的邏輯關系。因此，如果學生對其中的某一些內容掌握不好，就會導致整個課堂的學習效果不佳。因此，在課堂上，教師應該注重微課思維的應用。微課的另一個特征就是以一個個知識點為核心，邊界清晰，內容聚焦，詳略得當，各個微課之間的聯系也很清晰，學生能夠較為方便地建立起一個清晰的知識網絡體系。因此，在課堂中引入微課以及微課式的教學思維和方式，能夠很好地提升學生的學習效率，加強其掌握程度。

3.課后應用微課，加強學生的鞏固與拓展成效

課后，學生能夠通過復習對已學習的內容進行再次回顧與鞏固。傳統教學中，由于學生無法全面記錄教學內容，而且面對枯燥晦澀的內容，學生也沒有復習的興趣，因此傳統教學中的復習效果整體不佳。而通過微課的應用，利用微課借助互聯網技術的音視頻媒介以及資源分享的特點，學生能夠反復進行復習鞏固，加深對所學內容的理解和掌握程度。面對多種多樣的微課內容，學生可以根據興趣選擇性地進行自我學習和拓展，從而建立起自己的知識體系。

互聯網技術的飛速發展，使得教育行業有了巨大的變化，微課就是其中一種新興的高效教學方式，其以主體突出、形式多樣、結構精煉、形象生動的特點，已經成為小學數學教學的有力輔助工具。我們可以通過在課前、課中和課后引入微課，提升教學效率和教學質量，助力學生的學習和發展。