初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店初級中學(xué) 陳 利

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度有所增加，其教學(xué)目標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)方案時(shí)，要兼顧學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教育導(dǎo)向，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情有效調(diào)動起來，使其積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)的積極互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、豐富課堂教學(xué)的方法與形式

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的知識內(nèi)容越來越廣泛，教學(xué)目標(biāo)也日趨多元化，所以教師在教學(xué)方法與形式的選擇上也要更有針對性和有效性，尤其是在涉及復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)符號、概念、定理內(nèi)容時(shí)，由于初中生的抽象思維和邏輯推理能力還不是很強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)教師要通過教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的形象性、生動性，以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。對此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，積極打造信息化智慧課堂，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識用圖片、視頻、動畫等形式轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能減少思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這對構(gòu)建高效課堂也是非常有利的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺優(yōu)勢，為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)課堂、自主學(xué)習(xí)平臺等，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)的針對性。此外，數(shù)學(xué)教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，有效節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間、精力等，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后延伸等，進(jìn)而為高效課堂的打造提供有效的技術(shù)支持。例如，在 “軸對稱圖形”的教學(xué)中，對于軸對稱圖形相關(guān)知識的呈現(xiàn)，教師可以通過圖片、動畫方式來展示軸對稱圖形的拆解和組成，讓學(xué)生直觀地看到軸對稱圖形的主要特征，改變了以往單調(diào)的“黑板+粉筆”的講解方式，教學(xué)形式更加豐富活潑，同時(shí)也有助于減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維障礙，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師只是進(jìn)行統(tǒng)一化和灌輸性的教學(xué)，所以很難兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易導(dǎo)致后進(jìn)生游離在課堂教學(xué)體系之外，影響學(xué)生的共同進(jìn)步和提高，高效課堂的構(gòu)建也就無從談起。這是因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、探究能力等方面都不盡相同，統(tǒng)一化或程式化的教學(xué)模式容易讓部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，甚至出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。對此，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情的分析，更多地采取互動式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的探究性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)，有效兼顧不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助和共同進(jìn)步。例如，在“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生獲得對概率知識的有效理解，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，就可以加強(qiáng)小組教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，組織和設(shè)計(jì)與隨機(jī)事件概率相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，并讓每個小組的學(xué)生做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與概率分析工作，這樣不僅有助于學(xué)生充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)意識和互幫互助素質(zhì)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、聯(lián)系和貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

對于初中數(shù)學(xué)課程來說，其中的很多知識內(nèi)容開始變得抽象、晦澀，學(xué)生在理解時(shí)會存在一定的難度，這會限制學(xué)生的理解能力和知識應(yīng)用能力，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師如果還是按照傳統(tǒng)進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，單純讓學(xué)生做大量的習(xí)題，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)也會形成很大的限制，對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動多聯(lián)系生活、貼近生活，具備學(xué)用結(jié)合、學(xué)用拓展、學(xué)以致用等教學(xué)意識，打造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，也有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在 “一元一次方程”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會基本的計(jì)算法則，形成對方程知識的有效理解，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)編更多的應(yīng)用題教學(xué)項(xiàng)目，對學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會列式、計(jì)算、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)技能，并感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和樂趣，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)才會更加主動和高效，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

四、對課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激勵評價(jià)

激勵評價(jià)作為初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要組成部分，需要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。無論是在數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師都要堅(jiān)持以激勵為主的評價(jià)策略，以保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣熱情。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤、錯誤，數(shù)學(xué)教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正或?qū)W習(xí)小組的合作糾正，如果通過集體力量都解決不了，教師再進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，進(jìn)行集體講解和有效激勵，營造出良好的集體學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的凝聚力。例如，在初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以針對學(xué)習(xí)小組組織“優(yōu)秀組員”“優(yōu)秀小組”的評比活動，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)與自主探究熱情，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，能夠結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位和主動意識，實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。