讓數學課堂充滿生機與活力
——淺談小學數學合作學習策略

寧夏中衛市海原縣第三小學 馮春霞

小學生的心智尚未成熟，缺乏自律性，但對各種新鮮事物充滿好奇，教師可利用這一點，在課堂教學中創設一種有利于吸引學生興趣、張揚其個性的教學氛圍。但就目前我國數學課堂教學現狀而言，還存在忽略學生個性發展、過于注重記憶、模仿的問題，嚴重限制了學生學習的主動性和創造性。基于此，本文結合理論及實踐，對讓課堂充滿生機與活力，開展小學數學合作學習的策略做了如下分析。

一、開展小學數學課堂合作學習的意義

小學生活潑好動，對新鮮事物比較好奇，而數學多為理論性和概念性的知識，具有一定的抽象性，對學生邏輯推理能力和空間想象力有一定的要求，傳統的教學方法難以激發學生學習興趣，甚至產生厭學的態度。因此，在具體教學過程中，教師要充分發揮合作學習的作用，為學生個性化的釋放營造一個和諧、積極、開放的氛圍。通過合作學習，可促使每位學生都積極參與到數學課堂中來，改變傳統的應試教學，體現素質教學，也是新課程改革下小學數學教學的主要目標。因此，在小學數學課堂中，教師要和學生成為朋友，以學生為主體，不斷激發學生學習的積極性和熱情。

二、目前小學數學合作學習中存在的問題

1.缺乏學習的積極性

在小學數學課堂教學中開展合作學習的主要目的是全面調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在輕松、愉快的學習環境中，和同學一起合作完成學習任務。但受到傳統教學模式的限制和影響，很多小學在開展合作學習教學模式時存在參與度不足的問題，是為了配合教師才能勉強參與到合作學習中，只是傾聽其他學生的表述，并沒有參與進來，不但難以發揮合作學習的效果，而且導致很多學生難以融合到集體中來，和起初的教學目標相背離。

2.合作效率有待提升

目前多數小學生為獨生子女，合作意識淡薄，在小組同學發表自己的意見和看法時，難以做到認真聆聽和尊重他人，使得小組討論演變為激烈的辯論，這就失去了合作學習的意義，不但難以發揮合作學習應有的作用，而且容易產生矛盾，從而降低學習的積極性。

三、小學數學合作學習策略

1.合理創設情境，激發學習興趣

興趣是學習的第一要素，良好的學習興趣可激發學生學習的主動性和積極性，因此，在小學數學課堂上，通過合作學習的教學方法，可促使課堂氛圍更加活躍，進而提升學生學習興趣，促使每位學生都能積極參與到教學中來。教師要根據學生的性格、認知水平、學習能力等進行差異性分組，并根據分組情況合理調整學生座位，便于學生及時進行討論和學習，解決學習中遇到的各種問題，提升合作學習的效率。此外，為充分激發學生學習的主動性和積極性，教師要根據教材內容合理創設情境，為學生提供一個良好的學習環境，為合作學習教學模式的順利開展營造良好的環境。小學生的心智尚未成熟，喜歡爭強好勝，因此，教師要通過比賽、競爭類的游戲吸引學生參與合作學習的積極性。

比如：在進行人教版小學四年級下冊《運算定律和簡便運算》的教學中，可采用“奪紅旗”的教學方法，通過競賽的方法，讓學生在游戲中掌握新知識，培養學生努力爭先的競爭精神，教師要先說明“奪紅旗”競賽的規則，每個小組中接到紅旗的學生，先計算一道計算題，計算完成后傳遞給另一位學生，直到最后一位學生完成計算，最后總結小組計算時間和準確性，根據成績列出名次。此種教學方法不但為學生提供了練習計算題的機會，也培養了小學生獨立思考和團隊合作意識，有助于小學生全面發展。

2.合理選擇學習內容，提升學生參與的積極性

小學數學教師組織合作學習時，要充分結合學生的實際特點和教學目標，科學合理地選擇有意義的合作學習內容，盡量體現生活化， 讓學生能夠從生活實踐中掌握數學知識，懂得用數學知識解決生活中遇到的問題。如果選擇的課題太過復雜，則會打擊學生學習的積極性，與合作學習的教學目標相背離，太過簡單會讓學生難以獲得學習的成就感，容易形成自負的心理。因此，在具體教學過程中，要加強教學內容和日常生活之間的聯系，提升合作學習教學內容的生動性和趣味性，盡量符合目前小學生的認知水平。

3.充分利用現有資源，提升合作學習效率

在小學數學教學過程，為充分發揮合作學習應有的作用和價值，教師要充分利用各種教學資源，最大限度地發揮學生為主體的教學方法，進而提升學生學習的積極性和主動性，促使每位學生都能積極主動參與到合作學習中來，提升學習效率。比如：在進行人教版小學三年級數學《平行四邊形和梯形》的教學中，可通過多媒體教學，為學生展示平行四邊形、梯形，然后組織學生進行小組討論，學生能清楚認識到各種圖形的特點，不斷提升課堂效率。

本文結合理論實踐，分析了讓課堂充滿生機與活力，開展小學數學合作學習的策略，分析結果表明，合作學習可充分體現以學生為主體的教學理念，提高學習成績，從而更好地培養學生的自主思考和能力和團隊合作精神，值得大力推廣應用。