初中數學學困生的成因與轉化對策

甘肅省蘭州市第十中學 王立霞

一、初中出現學困生的主要原因以及轉化學困生的重要性

1.初中數學學習中出現學困生的主要原因

學生在學習初中數學中出現困難的原因有如下幾點：第一，初中生本身的自控力較差，未能養成自主學習的能力，加之缺少實際的動手實踐能力，在數學學習中缺少動力。同時，學困生大都呈現出被動學習的狀態，在處理數學問題時，一遇到難題就會退縮，同時沒有養成預習、復習知識的習慣，對于數學知識只會死記硬背，不能夠真正掌握其根本含義，因此不能夠融會貫通。第二，很多學生在小學階段的數學學習中就沒有打好學習基礎，大部分學困生都是從小學數學學習開始就基礎很差，很多學生還存在算數速度慢、準確率低這種低級錯誤，因此，學生在進入初中的學習階段會感到困難很多。

2.轉化初中數學學困生的重要性

在初中數學的學習過程中出現學困生的原因很多，因此，初中數學教師應該在實際的教學過程中提出相應有效的教學對策，有助于提升初中生的數學學習水平，而且有助于培養學生的數學思維邏輯能力。在現代信息技術快速發展的今天，數學教師應該重視對于學生創新邏輯的培養。轉化初中數學學困生能夠提升數學教學的質量，因此需要提升學生對于數學的自主學習能力，否則僅靠教師個人努力是不夠的，依然會存在很多學生數學成績不好，久而久之，學生會失去學習數學知識的信心。在初中的教學中，數學是很重要的學科之一，與其他的學科都有很緊密的關聯，因此，初中數學教師有必要重視初中學困生的轉化工作。

二、初中數學教學學困生的轉化對策

1.幫助學生樹立學習動機，幫助學生養成自主學習能力

初中數學任課教師應該努力將師生關系轉變為朋友的關系，應該善于和學困生成為朋友，學生只有和教師親近，才會愿意接受教師傳授的知識。初中階段的學生會出現很嚴重的叛逆心理，因此，數學教師應該和學困生成為真正的好朋友，以朋友的身份對學生進行引導指導教學，學生會更容易接受這樣的教學方式。在實際的數學教學過程中，任課教師應尊重理解學困生在學習中的困難，使學生能夠信任教師。當學困生感受到數學教師對于自己的尊重與關愛時，會自愿拉近自己與教師之間的距離，很容易融入實際的學習中。在這樣的師生關系中，教師更容易引導學生學習數學，幫助學生培養對于數學的學習興趣，更有效地解決學生在數學學習中的困難。

2.幫助學生培養數學的自主學習能力

初中數學教師在留數學課后作業時，應該注重作業的難易度，對于學困生完成作業的過程進行輔導，督促其完成數學作業。對于學困生中作業完成較好的學生予以獎勵，數學教師應該克制急躁的脾氣，切忌加大學困生的作業量。同時，數學教師不要直接給學生數學答案，應該隨時隨地對問題分析過程進行糾偏，慢慢培養學困生的獨立能力。每個學困生都存在不同的心理發展水平，對于數學的基礎也不相同，因此，這樣的轉化工作很困難，需要廣大數學教師共同努力，以提升學困生的數學成績與學習效率。

3.調整初中數學教學觀念

初中階段的學生會因為喜歡某任課教師而在該學科上投入較多的學習精力，因此，初中數學教師應該屬于抓住學生的學習特點，根據學生的心理特點調整教學方式與觀念，投入更多的精力去了解學困生在學習中遇到的困難，引導其對數學學習保持耐心，在課堂上營造良好的學習氛圍，能夠為學生好好學習數學打好基礎，使學生愿意聽教師講授知識，提高課堂注意力。以初中知識中“一元一次方程”教學為例，初中數學任課教師應該在實際的教學過程中重視引導學困生的學習，因為該部分知識對于小學階段數學基礎好的學生而言并不困難。教師可以在講完知識點后，找到一道難度較高的數學題讓學生思考討論，在此階段和學困生展開交流，了解他們對于剛剛講解的基礎知識點存在哪些疑問，做好引導學習的工作，幫助其解決學習上的困難，在課堂結尾處，當眾展示學困生的學習成果，表揚其課堂表現，有助于加深學生對于教師和數學這門學科的喜愛，日后會更加積極地學習數學。因此，初中數學教師若想轉化學困生的學習情況，應該先做到轉變自己的教學觀念，有助于提升初中數學的教學成果。

綜上所述，學生在數學學習過程中成為學困生的原因有很多，初中數學教師應該對其成因引起重視，提出切實的解決對策，幫助學生提升數學的學習成績。在數學課堂教學中，學生和教師都是參與者，學生也會有優等生、中等生以及后進生的區別，這需要教師投入很大的精力在中等生和后進生的身上，幫助這些學生解決在數學學習中的難題，才能夠真正幫助學困生完成轉化過程，提升初中教學水平。