以“知”啟“智”
——初中數學核心素養的培養途徑

湖北省宜昌市第二十二中學 萬征熔

數學這一學科具有很強的抽象性，對于學生邏輯思維能力和抽象思維的要求較高。以初中學生為例，其心理與生理都得到了較好的發展，所以初中教師需要根據學生的心理與生理特點，擬定出合適的教學方法和對策。在初中數學課堂教學過程中關注核心素養的培養。具體而言，就是將學生的未來生活發展作為基礎，無論學習掌握的知識在不在，學生對待問題均可采用數學的思維來解決。因而，初中教師在擬定教學方案時，應當將培養學生思維能力作為重點，提升學生思辨水平。

一、明確初中數學教學目標

開展初中數學教學活動的過程中，教學目標明確對教學活動的進行有指導作用和意義。據此，在開展教學工作時，第一步應當明確教學目標，明確目標時需要對相關教材與教學大綱進行研究，確定數學教學需求，達到教學系統性。培養初中學生核心素養的階段，需要堅持以人為本，這是教育部門對教師提出的要求之一，因而初中數學教師進行教學工作的環節中應當以學生需求為主，關注培養學生思維。從教學內容之中了解學生思維需求，建立符合學生特點的教學目標，從而實現以“知”啟“智”。明確知識和技能層次教學目標的過程中，應當進一步分析教材，確定教學大綱對學生提出的相應要求。在明確知識和技能層次目標的過程中，深入探索初中學生學習技能與性格需求，確定學生性格需求與需要提高的空間。明確情感、態度與價值觀教學目標的過程中，應當將培養學生核心素養作為重心，發散學生思維，提高學生知識運用能力。

例如開展統計調查這一課程的知識教學階段，不單單需要使學生對多種統計方式擁有具體的認知，同時還應當讓學生可以對各種統計圖展開分析和對比，確定各種統計圖在實際運用中的缺陷與價值。再者，還應當培養學生的發散思維能力，促使初中學生在實際生活運用過程中，遇到各種問題時合理采用統計圖解決問題。

二、健全初中數學課堂教學設計

初中數學教學要培養學生的數學思維。學生若是缺乏數學思維，就會對日常生活中的數學知識失去興趣，進而也會失去對數學課堂的興趣。而開展初中數學教學工作，健全教學設計，對于教學活動的進行和學生思維培養起著重要作用。初中數學教師設計教學過程的時候，應當對學生知識需求與核心素養內容進行深入探索和研究，確定初中學生知識與文化取向。在實際設計過程中，只是趨向于初中教師確定教材對學生提出哪種要求，需要如何傳輸知識才可以提高教學效果。文化取向對培養初中學生核心素養要求高，初中數學教師在進行教學工作的時候，詳細活動應圍繞初中學生進行，怎樣讓課堂氣氛變得非常融洽，讓初中學生在愉快的環境中接收和掌握知識，據此開展教學設計工作，能夠充分實現課堂發散，達到以“知”啟“智”的目的，是現階段發展對于教育行業提出的新要求。

例如在開展直方圖知識教學設計的環節中，因為初中學生先前學過統計圖知識，教師需要在課堂教學活動開展以前，使用一個問題導入此次課堂需要學習的內容，告訴學生學校各個班的學生人數，組織學生使用統計圖表直觀表示出來。在上一堂課之中，初中學生對各種統計圖的運用效果展開了探索，因而很多學生選擇使用條形統計圖，接著教師提出不一樣班級中的男女生人數，在課堂中引進直方圖。當學生完全融入教學活動中后，教師需要組織學生畫直方圖，然后選擇具有代表性的內容進行深入講解。

三、合理運用數形結合思想

初中數學非常抽象且乏味，對培養學生核心素養有很大的影響。而在以往的數學教學中，課堂氛圍枯燥，教師與學生基本不進行溝通和交流，僅僅依靠教師片面灌輸的簡單形式不能將學生的學習興趣激發出來。因此，數學教師需要合理使用數形結合思想，借此為初中學生講解知識基本原理與概念，如此可以將數學教學內容直觀展現在初中學生面前，通過情境設置，促使學生進一步理解數學知識，同時加深學生對于知識點的印象。另外，很多初中學生在教學活動中僅僅理解相關法則和原理，可是對于如何使用這些法則和原理一竅不通，而出現這種情況，關鍵是由于初中學生的數學思維能力較差，無法準確理解與掌握數學基本規律。

例如數學教師開展二次函數圖像與性質教學的過程中，很多數學教師在教學中會使用功能噴泉的問題，也就是通過直角坐標系把問題解決，這種教學方式很容易使初中學生產生厭煩心理，無法得到令人滿意的教學效果。因此，數學教師需要創新傳統的教學方式，提出問題，如“大家認為噴泉噴射軌跡和哪一類函數圖像類似？”接著，通過多媒體展示動態圖，使初中學生直觀體會到二次函數特點。最后，數學教師需要帶領初中學生計算水口高度，進而把問題解決。利用數形結合思想，不僅能夠啟發初中學生思維，并且還能夠進一步認識到數學在日常生活中的重要性。

在知識經濟發展的時代，教育教學在持續變革和發展，這對我國教育行業提出了各種新的要求，新課標表明，在實際教育教學工作開展的過程中，學生核心素養的有效培養能夠提高教育效果。通過明確教學目標、合理設計教學內容、提高核心素養等方面進行改進，可以促使教育事業穩定發展，進而實現以“知”啟“智”。此次研究僅僅是一小部分，還需要相關研究人員持續探究與分析，找到更好的解決辦法來培養學生核心素養。