新教學模式下小學數學教學方法探究之路

江蘇省徐州豐縣師寨鎮中心小學 張玉芝

隨著新課改的不斷推進，課堂教學變得更加生動，學習氛圍相對于傳統課堂也變得濃厚。在課堂轉型的過程中出現了兩種教學模式，一種是教師接受新的教育模式，并且會根據學生的實際情況來調整教學方案，尋找符合自己學生的教學方法。另一種則是教師依然堅持傳統的教學方法，因為他們害怕采用新的教學方法會讓課程教學的時間不夠，學生學到的知識也不多，不僅使自己的教學任務沒有完成，而且學習效率也不高。其實，在眾多學科當中，學習數學是提高學生的思維能力、邏輯判斷能力最有效的科目。那么，如何才能提高數學的教學效果呢？

一、用講故事的形式吸引學生深入學習數學

在傳統的課堂上，教師的教學方法生硬且無趣，學生根本無法集中注意力來認真聽課，這種教學方法的效率往往不高，教學效果也可想而知。小學生有愛聽故事的天性，教師要充分利用學生這一特性并加以引導，讓學生能夠在學習中找到符合自己興趣愛好的東西，這樣就會激發起學生對數學的興趣。所以在授課時教師不要總是僅僅局限于講課，更應該多與學生交流互動，親近學生。通過講故事的形式，讓學生當一位聆聽者，聆聽教師所說的內容，而教師也要在其中適當穿插一些知識，這樣不僅能夠讓學生學到相應的知識，而且也能激發起學生學習數學的興趣。只有學生對數學感興趣，那么學習效率才會有所提高，最后才能達到教學目的。

例如在學習20 以內的加法時，我會給學生編一個故事，內容是：今天小兔子、小猴子和小青蛙去水果店里面買水果，小兔子買了6 個蘋果，小猴子買了8 個梨，小青蛙買了5 個橘子，賣水果的大象叔叔問你們三個一共買了多少個水果？誰能夠回答出來得最快，就可以不用付錢。這樣通過講故事的形式讓學生更有興趣聽課，配合教師的教學，也讓學生從中學到課本的知識。這在根本上與傳統的灌輸式課堂是有本質的區別，傳統教育中教師只是在課堂上面生硬地傳授知識，不管下面的學生是否在認真聆聽，而采用講故事的教學方法，教師是從學生的角度來出發，充分考慮到學生的興趣愛好，利用學生的興趣愛好來導入知識，會讓學習效率能夠進一步提高。

二、把數學融入生活，讓學生更容易接受數學教學內容

數學通常帶給學生的只是數字以及一大堆的公式，并且總是要計算，這對那些思維邏輯能力弱一點的學生來說簡直是難上加難。在平時的課堂當中，數學也總是讓學生覺得非常深奧與妙不可言，學生通常也無法捕捉到數學的規律所在，學起來也比較費勁。但是如果教師能夠把數學融入生活當中，讓學生能感受到數學就在我們身邊，就會讓學生覺得學好數學也不是一件難事。因此在課堂當中，教師要多把生活當中的一些事情融入數學當中，可以是生活當中一些常見的事物，也可以是一些生活當中的購物計算題等等，讓學生覺得數學更加貼近生活。

例如在上“平面圖形”這一課時，我會把所有圖形都用生活中常見的物品來替代它，如：圓形我會比喻成月餅，并配上一張月餅的圖片；三角形會把它比喻成三明治；橢圓形把它比作西瓜，并且都配上一張照片讓學生欣賞。這樣學生就會對這些圖形更加感興趣，因為這些圖形都是生活當中常見的圖形。最后再讓學生拿出自己的物品，看看自己今天所帶的東西都是些什么圖形，讓學生一一描述，這樣不僅會讓學生對這些圖形的形狀更加深刻，并且讓學生學起來也變得更加容易。這些圖形在日常生活當中也是隨處可見，這樣把數學融入生活當中，不僅可以讓學生能更好地掌握課本的知識，并且也能讓學生感受到數學離他們并不遙遠，是生活中處處可見之物，這就可以拉近學生與數學之間的距離，讓學生學數學也變得容易起來。

三、在課堂上多表揚和鼓勵學生，增強學生自信心

每一名學生都希望得到同學的尊重與老師的贊揚，小學生也不例外，他們最喜歡得到老師的表揚與贊賞。得到了教師表揚的同學信心大增，積極回答問題的次數也會越來越多，學習的熱情也會越來越高漲，在增強自信心的同時也得到了鍛煉自己的機會。所以在課堂上，無論哪一位同學站起來回答問題，無論答案是對是錯，教師都要及時對學生進行表揚，讓學生感受到教師是在以學生為中心，而不是以教師自己為中心，讓課堂呈現出一幅和諧融洽的畫面。

例如在每一次上數學課的時候，我都會找來幾道數學題讓學生計算，算好之后讓學生上黑板來展示他們的答案。當學生計算準確無誤后，教師要立即對該學生進行表揚，如對學生說“你好厲害喔”“太棒了”“獎勵你一朵小紅花”。而當學生計算錯誤的時候，教師也要給予鼓勵，如“你再想想”“我知道你一定行的”。教師在課堂上除了傳授知識以外，也要經常去鼓勵學生，讓學生更加堅定學習的自信與勇氣，這樣才能讓學生在課堂上收獲到更多的東西。

在新教學模式下的數學教學，教師一定要根據學生的實際情況去尋找新的教學方法，只有從實際情況出發探究出新的教學方法，才能真正做到對癥下藥。教師也要多與學生進行交流與溝通，多了解學生各方面的情況，這對提高教學效率也有一定的幫助。在課堂當中，教師也要以學生為中心，讓學生感受到教師對他的重視。