情境教學法在初中數學教學中的應用研究

甘肅省古浪縣永豐灘初級中學 焦多琛

情境教學法是指教師基于既定的教學目標，并遵循科學的教學理念而創設富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，以激發學生學習興趣，深化學生理解感知的一種教學方法。將情境教學法應用于初中數學教學中，不僅可以一改傳統課堂沉悶呆板的教學氛圍，促使數學課堂重煥生機與活力，而且還能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生對數學知識的深層次理解，從而有利于獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

一、結合趣味話題，創設問題情境，激發學生求知欲望

要想學好一門學問，興趣培養是關鍵。對于學習思維活躍的初中生而言，問題是促使他們展開一切學習和探究活動的源泉和動力。基于此，作為初中數學教師，我們不妨在導入環節結合趣味話題，并以學生的思維水平為依據來創設問題情境，以便在啟發學生學習思維、激發學生求知欲望的同時，能夠順理成章地引出新課內容，提升學生參與課堂的興趣，讓學生產生主動學習的欲望，實現對學生綜合素質的培養。

以“相似三角形的判定”這部分內容的教學為例，在導入環節，我對學生說道：“在一個晴朗的日子里，古希臘哲學家泰勒斯來到埃及參觀胡夫金字塔。他向旁邊的人問道：‘你們誰知道金字塔有多高嗎？’人們告訴他至今沒有一個人能測量出金字塔的高。泰勒斯聽后稍作思索，便說他可以做到。眾人紛紛表示不可能，只見泰勒斯拿出一條結繩，并在助手的幫助下很快測量出了金字塔的高。”與此同時，我利用課件向學生出示了相關情景圖片。故事講到這里就結束了，我向學生問道：“同學們，你知道泰勒斯是怎樣測量出金字塔的高度的嗎？”這一富有趣味性的問題一經提出，便引發了學生的熱烈討論，由此便順理成章地引出了新課內容——相似三角形的判定。如此一來，學生學習興趣濃厚，課堂教學效率顯著提升。

二、借助信息技術，創設直觀情境，深化學生理解認識

信息技術集豐富的圖像、動態的畫面、悅耳的聲音于一身，可以將抽象的數學知識以直觀化、形象化、具體化的方式呈現出來，學生可以通過感知色彩、觀看畫面、聆聽聲音來對其進行深刻理解。在初中數學教學中運用信息技術創設直觀情境，如幾何畫板、多媒體、音頻等，刺激學生的感官系統，帶給學生別樣的學習體驗，發揮出數學課程的人文化功能，有助于突破教學的重難點，深化學生對所學數學知識的理解，取得事半功倍的教學效果。

例如，在教學“直線和圓的位置關系”這一內容時，由于教學內容具有較強的抽象性，如果教師一味地使用講解的方式讓學生去想象，很容易導致學生對學習失去興趣，并且還會限制學生形象思維的發展。因此，在實際的教學中，我們可以使用信息技術來展開教學。教師可以利用幾何畫板來動態地為學生展示直線和圓可能出現的幾種位置關系，讓學生利用眼前真實的內容來探索其中潛藏著的數學知識，自然而然地推導出圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系等結論，從而深化學生的理解，并激發學生對數學探究的興趣。

三、設立應用環節，創設實踐情境，增強學生應用意識

雖然數學學科極具抽象性和邏輯性的特征，但數學歸根結底是一門應用類學科，學生學習的最終目的是能夠運用所學知識來分析和解決生活中的數學問題，而絕非僅僅是應對考試。因此，作為初中數學教師，我們除了要在課堂上向學生傳授數學知識之外，還應當積極設立應用環節，讓學生在現實生活中對所學知識加以實踐和運用，以此來強化學生的數學學習動機，增強學生的數學應用意識，使學生真正做到學以致用。

例如，在教學完“直方圖”這部分內容之后，我為學生設立了應用環節，即讓學生利用課下時間來對全班學生的睡眠時間進行調查，并借助適當的方式來對調查結果進行描述。與此同時，我還提出了以下問題供學生思考探究：1.睡眠時間最長為幾小時？最短為幾小時？二者相差多少？2.睡眠時間集中在哪個范圍內的人數最多？有多少人？3.假設全校有2200名學生，若合理的睡眠時間（小時）范圍為7≤t＜9，估計一下全校學生中有多少人的睡眠時間達不到標準？如此，通過引導學生在現實生活中對所學知識加以實踐和運用，不僅幫助學生進一步鞏固了所學知識，而且還使學生感受到了數學學科的應用價值，進而有利于強化學生的數學學習動機，增強學生的數學應用意識。

總而言之，作為初中數學教師，我們要想促使數學教學長期“高耗低效”的現狀得以及時扭轉，就必須要在堅持“以學生為主體”教學理念的前提下，積極探索和尋求將情境教學法有效應用于課堂教學中的途徑與策略，以此來優化數學教學過程，提高課堂教學效率，還精彩于數學教學。