小學數學教學中趣味性教學方法的應用

甘肅省嘉峪關市長城路小學 蘆月琴

小學數學是小學階段的學習難點，傳統的小學數學教學模式不能滿足教育改革要求，趣味性教學方法的應用，一方面可以充分調動小學生的學習積極性，另一方面可以提高小學生學習效率。

一、趣味性教學方法的應用意義

第一，可以活躍課堂教學氛圍。良好的教學氛圍可以提高小學數學教學效果。趣味性教學方法利用小游戲、趣味比賽等方式，使原來的數學課堂變得更加活躍。在該學習氛圍下，小學生課程學習的參與度增加，更容易接受教師傳授的教學知識；第二，激發學生的學習興趣。相較于其他學科，小學數學對學生邏輯思維能力的要求更高，邏輯思維能力的培養也是小學數學教學中的難點。通過趣味性教學方法可以將抽象化概念進行具象化呈現，加深學生對抽象化概念的理解，使課堂教學可以達到預期的教學目標；第三，推動教學方法創新。小學作為學生接受知識的重要階段，為了滿足新課改要求，需要多類型的教學方法輔助學生學習。趣味性教學方法為其他教學方式創新提供了參考依據，對加快小學教學模式創新有著重要意義。

二、趣味性教學方法在小學數學教學中的應用策略

1．設置游戲

小學數學對于小學生而言，復雜程度較高，需要具備一定的邏輯思維能力才能達到預期的學習目標。教師通過設置小游戲的方法，將較難理解的知識進行簡單化處理，使學生的學習興趣得到充分調動，提升課堂教學效果。例如，某小學教師在進行“認識人民幣”的課程教學時，教學任務是讓學生認知人民幣的價值。教師根據教學任務，將教室內的角落區域布置成“超市”，在“超市”的貨架上放置筆、文具盒、作業本等物品，每個物品都標有相應的價格，由一名學生扮演超市收銀員，其他學生扮演顧客，教師在紙條上寫下20以內的數字，學生拿著“錢”去購買超市中的物品，教師要求所有錢數需要一次性花完。之前學生已經學習了20以內的加減法，很容易算出各物品之間的錢數關系。教師通過將“人民幣”這一抽象概念轉換為具體的數學問題，使學生對人民幣價值有了充分認知，團隊合作能力也得到了培養。

2．舉辦比賽

舉辦比賽可以激發學生的競爭意識，提高小學生學習數學的主動性。例如，某小學教師在“兩位數乘兩位數”的課程教學中，制作了若干題板，題板上寫有一些乘法計算題。教師將班級學生分為若干小組，以小組為單位上臺計算數學題目。由第一名學生抽取答題板在黑板上進行計算，當第一名同學完成計算并且答案正確之后，再由第二名學生抽取答題板，在黑板上進行計算，總用時最少的小組取勝。為了減少相互抄襲的情況，教師設計足夠多的答題板，在個人計算過程中，若向其他人討教或小組成員給出提示，則小組最后成績增加十秒，以此規范比賽制度。對于獲勝的小組，教師除了給予口頭表揚外，還可以獎勵給獲勝小組一些零食，使小學生形成競爭意識，在后續教學過程中可以更加積極地投入。對于輸掉比賽的隊伍，教師應采取鼓勵的方式，使學生重拾學習的信心。

3．創設情境

數學的應用領域非常廣泛，日常生活中離不開數學知識的應用。教師在進行抽象性較高的數學知識教學時，可以結合生活創設情境，幫助學生理解較難的知識點，加深學生的學習印象。例如，某小學教師在“認識鐘表”課程教學中，拿了若干個十二個數字均有表示的鐘表到課堂上。在進行教學時，以小組為單位觀察鐘表中的數字，使所有學生可以明確鐘表的組成結構。學生在了解鐘表基本結構之后，教師將鐘表隨意撥出某個時間，由學生集體說出現在鐘表所代表的時間。在學生逐漸掌握鐘表的知識后，教師采取隨機提問的方式，選擇學生回答問題，以檢驗課堂教學效果。通過創設情境，學生成為教學主體，主動參與度增加，有效提高了課堂教學效率。

4．多媒體輔助

小學階段學生對事情專注時間較短。對此，教師可以利用多媒體輔助課堂教學，以提高小學生課堂思想注意力，提高教學質量。例如，某小學教師在“面積”課程教學中，教師在課前通過網絡下載了生活中常見的物體，將圖片制作成幻燈片。在課程教學前，利用多媒體設備播放幻燈片，使學生對課程教學內容有了初步了解。在幻燈片播放完畢后，教師提問學生：幻燈片中都有什么圖形？學生根據自己所記憶的圖形回答教師問題，然后教師提問學生：這些圖形的面積是多少呢？學生對此問題并不理解，為了解決自己心中的疑問，在教師教學過程中，學生的注意力便會充分集中，有效提高了課堂教學效率。在完成課程教學后，教師借助多媒體進行習題演練，通過題目的訓練加深了新知識學習印象，使學生的知識點掌握更牢靠。

綜上所述，設置游戲可以培養學生的邏輯思維能力，舉辦比賽可以提高小學生學習數學的主動性，創設情境可以提高課堂教學效率，多媒體輔助可以提高小學生課堂注意力。將趣味性教學方法應用到小學數學教學中，對于提升學生學習熱情、提高課堂教學質量有著重要意義。