以趣促學，提升數學能力

福建省三明市泰寧縣實驗小學 黎其元

要提高數學教學效果，關鍵是使枯燥乏味的教學模式成為興趣盎然、生機勃勃的教學模式。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”如何做到以趣促學，提升數學能力呢？我認為要做好以下“三趣”：

一、以趣導入，點燃學習數學欲望的火花

“良好的開端是成功的一半”，新課的導入需要靈活恰當地選用情景藝術教學手段創設教學情境，力求形象、通俗、有趣且貼近生活，從而激發學生的好奇心和求知欲，為一節課創設良好的開端。

一個好的導語設計必須符合學生的年齡特點，激發學生學習的興趣，為新知識的學習做好心理和知識能力的雙重準備。喜歡聽故事是兒童的天性，我們應當因勢利導，對低年級學生創編一些卡通故事，激發學生對數學知識產生濃厚的興趣。如在教學“十幾減9”時，教師可以創設故事情景：《喜羊羊與灰太狼》中，羊村村長出了這樣一道題：“11-9=？”聰明的喜羊羊很快就說出了得數，誰想知道喜羊羊用了什么方法得出的？你也想學會這樣的本事嗎？學生躍躍欲試，產生了學習數學的迫切感，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。對于中高年級同樣適用，如教學“能被3整除的數的特征”這一課，可以別開生面地進行一次師生“搶答”競賽，由學生任意列舉一些數，大家來判斷能否被3整除，看誰答得又快又正確，結果每次都是教師取勝，好奇心迫使學生想知道其中的奧妙：能被3整除的數有什么特征？這樣使學生帶著強烈的學習動機和問題意識去探索知識規律，自然進入下一環節的學習。

二、以趣引路，體驗愉悅的學習過程

學習數學的欲望之火已點燃，又如何持續燃燒呢？這就要求我們教師精心設計教學過程，關注學生的學習過程，怎樣才能讓學生真正獲得數學知識和學習方法，就必須在學習過程中提高學生學習數學的興趣，引發好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

1．動腦動手，自主合作學習

心理學研究表明，學生喜歡活動和動手，他們渴望自己學到的知識、技能得到充分表現，自己的才干得到充分發展，學生動腦動手的活動過程，既是他們活動欲望得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發展的過程。如教學“求比一個數多幾的應用題”時，可以結合童話故事情節創設情境：“動物王國小黑熊過生日，在生日聚會中，小猴子吃了5個桃子，大猴子吃的比小猴子多4個，大猴子吃了多少個？”先讓學生用教具動手擺一擺、比一比，再動腦想一想：“大猴子和小猴子吃的同樣多的數是多少個？”最后自由組合學習小組討論，列出算式，得出結果，從中體會自主合作學習教學的樂趣。

2．應用實踐，體會成功

學習不僅是一種認識活動，更是一種實踐活動。因此，應讓學生在實踐中學習，在實踐中創新，并將創新付諸實踐。如在教學“元、角、分”一課時，鞏固練習時出這樣一題：“丁丁的媽媽買了4千克魚，每千克9元，買了5千克西紅柿，每千克2.4元，一共用去多少錢？”教師同時說明“丁丁的媽媽想請同學們幫忙算算”，經這么一說，各位同學不但樂于學習，而且在參與學習的過程中親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現受到老師的夸獎，更能激發學生的積極性。

3．幽默點撥，活躍課堂氣氛

不少數學問題，學生不易揣摩，如果能用上象征性的比喻，學生就會對此產生興趣。如教學乘法應用題：同學們排隊，每行9人，排了6行，一共有多少人？學生雖然對乘法的意義已有新了解，但不少學生經?？吹健耙还病本陀眉臃▉碛嬎?。我就用一個比喻來引導：“一個人加一朵花，是等于2個人還是2朵花？”學生搖頭，我就接著說：“是啊，這應該是個妖怪，那你們為什么把9人加6行呢？”他們在笑聲中恍然大悟了，也就加深了不同單位不能相加減這一道理的理解，同時也活躍了課堂氣氛，何樂而不為呢？

4．課中活動，再激興趣

將數學知識融入生動有趣的活動之中。數學課本通常注重知識的邏輯性、系統性而忽略了趣味性，我們應根據兒童特點活化、趣化教材內容，在教學中適當創設一些趣味性活動，如數學迷宮、數字接龍、送信游戲、找朋友、連連看游戲、當小醫生等，以激發學生學習數學的興趣。趣味活動要力求靈活多樣、富有情趣，使小學生在愉悅的情緒下活動，在情緒高漲的氛圍中學習數學。

三、以趣拓學，激發學習數學的興趣

學生獲得新知，并不是學習的終結，學會應用才是最終目的。因此，在數學教學中，教師應把教材內容與學生的實踐活動聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的實踐活動之中，使學生的思維由課堂進入社會的大空間，拓寬認識面，讓學生用數學思維方法去審視、去分析、去解決生活中的實際問題，從中體會學習數學的樂趣。如學習了表面積計算后，計算自己所住房間的墻面有多大，讓學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，從中領悟創新設計的魅力和數學美。又如學習了“利息”后，讓學生計算自己的存款能得到多少利息；學習了求平均數后，引導學生去社會調查一些平均數情況，如某種商品的平均價格、人們的平均的收入等。體驗我們所學習的是“有價值的數學”，通過開展一些社會實踐活動，不但使學生理解了所學知識，而且增強了學生應用所學知識解決實際問題的意識和能力，并促使學生愛上數學。