小學數學教學中作業設計的有效策略

山東省鄒城市張莊鎮松石小學 高明華

小學數學作業設計是小學數學教學中的重要環節，數學作業是訓練學生運用數學知識點來解決問題的重要手段，也是鞏固知識與拓展知識的有效途徑。數學作業環節是對數學課堂教學的拓展與延伸，所以，作業設計在整個數學教學中就顯得十分重要。但是在傳統的數學教學中，教師只是布置作業，缺乏精心設計，通常指定數學教材或者教輔資料上的相關題目作為作業讓學生完成，因此不可避免地存在盲目性，缺乏針對性。由于作業不符合學生的特點，甚至不能與所學知識點相對應，影響了學生完成數學作業的積極性，達不到理想的作業效果。在新課改背景下，教師應該更新觀念，強化作業設計環節，提高作業布置的針對性，使作業更符合學生的特點，發揮數學作業對所學知識點進行有效訓練與鞏固的作用，提高學生數學綜合能力。

一、運用生活實例，提高課堂作業的趣味性

小學生對生活是十分熟悉的，數學也來源于生活，服務于生活。因此，數學教師在設計數學作業時可以與學生熟悉的生活相聯系，增強作業的趣味性與直觀性，激發學生做作業的興趣。然而，在數學作業的設計中常常會出現與學生生活相背離的作業內容，使學生感到數學作業抽象與乏味，學生也認識不到數學知識對于解決生活問題的重要性，學習動機也就無從產生。因此，生活化的數學作業可以讓學生樹立數學知識來源于生活，并且可以更好地解決生活問題的理念，從而增強學好數學的欲望，提高數學作業效果。

如在學習“百分比”的相關內容時，教師可以設計如下課堂作業：同學們在生活中都到過超市購買衣服吧！在一些標簽上標注著羊毛含量57%，化纖31%，這些百分數代表著什么含義？大家可以在其他的商品標簽上查找一些百分數，說說這些百分數分別是什么含義。教師也可以引導學生觀察生活中的百分數，如在一些酒的標簽上，紅酒、啤酒、白酒的酒精含量都是不同的，讓學生根據所學的百分數知識，說一說哪種酒更容易使人醉。這樣與生活相聯系，學生就會認識到數學在生活中的價值，通過這種生活化作業，學生可以掌握百分數的讀法與寫法，學會百分數大小的比較，學生的興趣就會得到有效激發。

二、設計靈活多樣的數學作業，提高學生作業效率

目前部分小學數學作業設計，由于受傳統教學觀念的影響，形式機械單一，大多采取書面作業的形式，非書面作業相對來說少之又少。其實課后作業不必拘泥于書面的形式，教師可以根據所學數學內容及學生的特點采取靈活多樣的形式，激發學生的學習興趣。如可以設計一些非書面作業，讓學生饒有趣味地全身心投入到數學作業過程，在非書面作業過程中建構知識，在快樂的氛圍中觀察與學習，通過完成作業，有效達成教學目標，提高作業效率。

例如，教師可以設計一些游戲性作業，激發學生的探究欲望。譬如在學習“統計”這一內容時，教師可以設計課后調查研究活動的作業，讓學生到商店統計不同時段進出商店的顧客的數量，也可以引領學生觀察某段公路汽車的流量并進行統計。學生當場進行統計，制作出統計圖，這樣學生可以把相關知識運用于現實生活當中，熟悉了統計過程，也對數據采集工作有一個全面的把握，真正做到學有所用，提高了學生的探究欲望。所以，在小學數學作業設計中，教師要摒棄傳統的作業設計模式，運用多元化的作業形式來激發學生作業的積極性，提高學生作業效率。

三、設計分層作業，滿足不同學生學習需求

小學生在家庭教育環境、性格特點、學習能力等方面存在差異，在數學學習過程中，這種差異也表現得特別突出。傳統的數學設計采取的是“一刀切”的模式，不同層次的學生做同樣的作業，致使學習能力較弱的學生由于長期在作業方面不能取得理想的成績而失去了學習興趣，甚至對數學作業產生了厭倦情緒。所以，教師的作業設計要充分考慮到不同層次學生的水平，設計分層作業，激勵不同層次學生學習進步。

如在學習“長方形和正方形的面積”這一內容時，教師注意了作業的層次性，分別設計了基礎題一、基礎題二與選做題的分層作業，讓學生選擇完成：

基礎題一：有一長方形的池塘，長度是50米，面積是1000平方米，它的寬是多少？

基礎題二：在這個池塘內再挖掘一個最大面積的正方形深水區，那么這個正方形的面積應該是多少？

選作題：現在又要把這個深水區的二分之一來作其他的用途，應該如何設計？畫出你的設計圖紙，計算它的面積。

分層作業為學生提供了選擇的機會，學生可以結合自身實際情況選擇并完成作業，不同層次的學生都可以通過作業實現鞏固知識與拓展知識的目標，促進學生數學綜合能力的整體提升。

總之，小學數學作業要根據學生的特點與具體教學內容進行設計。設計生活化的作業，培養學生的數學實用能力；設計豐富多樣的作業，激發學生探究欲望；實施分層作業，滿足不同層次學生的個性化學習需要，促進不同層次學生的共同進步與發展。