揚合作學習之帆，啟高效課堂之航
——初中數學小組合作學習模式研究

山東省濟南市濟陽區實驗中學 朱長海

在“滿堂灌”的數學教學模式中，學生常常出現“學習效率低、學習效果差”的問題。針對這樣的問題，教師在數學教學中應當及時突破“滿堂灌”教學模式的藩籬，主動地轉變學生的學習方式，從而使學生獲得事半功倍的學習效果，進而使他們攀登數學知識的高峰。下面，本文將對初中數學小組合作學習模式進行研究。

一、應用于課前預習，提高學生預習效果

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”這一古語強調了預習的重要作用。然而，教師在數學教學中常常發現學生的預習效果較為低下。究其原因，主要是學生自律性較差，不能自覺主動地預習新知，也不能有效地梳理新知。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于學生獲得良好的學習體驗，還不利于他們充分地掌握所學知識。針對這一問題，教師可以讓學生以小組形式去預習將要學習的知識，這樣一來，數學學困生在數學學優生的幫助下就會突破數學難題；懶惰的學生在勤奮的學生的帶動下，就會變得積極主動。

例如，教師在引導學生學習《反比例函數的圖像與性質》之前，就可以組織學生對這一節內容進行合作預習。首先，教師對學生說：“同學們，下節課我們將要學習《反比例函數的圖像與性質》。這一節是重難點內容，你們需要利用課前時間對這一節的內容進行預習。下面老師公布合作預習的分組名單。”于是，教師利用多媒體設備向學生展示合作預習的名單，一共有5個小組，第一小組的成員是慧慧、悠悠、彩彩等人；第二小組的成員是靜靜、梅梅、芳芳等人；第三小組的成員是雯雯、妮妮、燕燕等人，……各個小組在課下就《反比例函數的圖像與性質》的有關內容進行合作預習。等上課的時候，教師讓各個小組的組長匯報預習成果。這樣的方法充分提高了學生的預習效果。

二、應用于課堂教學，提高課堂教學效率

隨著新課改的不斷推進，一些新穎的學習方法猶如春筍般涌現出來。其中，小組合作學習法以其靈活、新穎、高效等優點以及良好的教學效果得到了眾多學校的推崇。將小組合作學習法與數學教學相結合，不僅能激發學生學習的積極性、主動性以及能動性，還能使課堂教學效率得到充分提高。基于此，初中數學教師在引導學生探究數學奧秘的時候，可以揚起小組合作學習的風帆，駕駛數學教學之舟，以此助力課堂教學效率的提高。

例如，教師在《矩形的性質與判定》的教學中，就可以這樣做：首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課題是《矩形的性質與判定》。下面我們以小組為單位，對本節課的有關內容進行探究與討論。”其次，教師以合理性、均衡性、靈活性為原則，以合作、共贏、互助、共進為理念，以學生的學習特點、思維能力、交往能力等因素為依據，把學生分成“揚帆起航組、精益求精組、展翅高飛組”等若干個小組。再次，各個小組就本節課的相關內容進行合作學習。在揚帆起航組中，有的學生就矩形的對稱性發言：“矩形這一平面圖形不僅是一個軸對稱圖形，還具有中心對稱圖形的特點。”有的學生就矩形的對角線發言：“矩形的對角線互相平分且相等。”在精益求精組中，有的學生就矩形的角發言：“矩形的四個角不是銳角，不是鈍角，而是直角。”還有的學生就矩形的邊發言：“矩形的對邊平行且相等。”……總之，各個小組的學生都就本節課的相關內容進行了踴躍發言。

三、應用于課后復習，提高學生復習興趣

復習對于鞏固學生的學習效果，提高學生的歸納整理能力具有重要意義。然而，一些學生對復習不感興趣，如果這一問題得不到有效解決，那么不僅不利于學生獲得較高的學習效果，還會阻礙數學教學有效性的提高。此時，教師使小組合作學習法與學生的復習活動融合起來，就有利于提高學生復習舊知的興趣。

例如，教師引導學生學習了《菱形的性質與判定》后，就可以這樣做：首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習了《菱形的性質與判定》。這一課時是學習重點。請你們在課下以小組的形式對這一課時的相關內容進行復習。”其次，教師把合作復習的分組名單告訴學生，并對學生說：“這次分組有6個小組，每個小組都有一個組長。各個小組的組長需要帶領本組的成員對本節課的有關內容進行復習。等下節課的時候，組長需要對本組的復習情況進行匯報。”于是，組長組織本組的成員，對本節課的有關內容進行復習。等上課的時候，教師讓各個小組的組長匯報本組的復習情況。第一小組的組長說：“我們復習了菱形的定義、菱形的性質以及菱形的應用。在復習的過程中，杰杰、明明、蘭蘭等人表現得十分積極。”第二小組的組長說：“我們不僅復習了菱形的概念、菱形的性質等內容，還對相關的數學題目進行了總結。”第三小組的組長說：“我們對菱形的定義、菱形與平行四邊形的關系、菱形的性質以及應用等內容進行了歸納與總結。在復習的過程中，我們還繪制了思維導圖。”……總之，各個小組的組長都就本節課的有關內容進行了積極匯報。如此一來，這不僅能提高學生進行復習的興趣，還能為初中數學教學質量的提高注入生機。

綜上所述，教師在數學教學中，通過把小組合作學習模式應用于課前預習之中，提高學生預習效果、應用于課堂教學之中，提高課堂教學效率、應用于課后復習之中，提高學生復習興趣等方式，使數學教學與小組合作學習模式渾然一體，和諧共生，從而為數學教學注入了不竭動力，進而為學生插上了“合作學習”的翅膀，使他們在數學天空中自由翱翔。