淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示

廣東省深圳市南山區(qū)白芒小學(xué) 徐碧云

由于數(shù)學(xué)存在很高的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特征，因此往往會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、難懂，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也會(huì)帶有很強(qiáng)的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較匱乏，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。雖然新課改的教學(xué)理念已經(jīng)得到了不斷的深化，但是在當(dāng)前依然還有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用單一化的教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)地選擇接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并且無(wú)法做到注意力完全集中。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中可以采取多種方式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況為其構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在開展新知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，可以將原來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課程為例，在引入教學(xué)內(nèi)容之前，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：小豬佩琪一家人出去郊游，在路上遇到了一片桃林，佩琪爸爸許諾說(shuō)，只要回答上來(lái)他提出的問(wèn)題就可以吃到桃子，他分別把四個(gè)、兩個(gè)、一個(gè)桃子平均分給佩琪和喬治兩個(gè)人，佩琪和弟弟喬治每次都能夠分到多少個(gè)桃子呢？同學(xué)們可以幫佩琪算一下嗎？學(xué)生比較喜歡看小豬佩琪的動(dòng)畫片，對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，這樣在討論如何平均分一個(gè)桃子時(shí)就可以順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升非常有幫助。

二、利用多媒體教學(xué)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，但是不容忽視的是數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性與概括性特征。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生活的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。這就要求教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)道具之外，還可以利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)已有的教學(xué)素材以及網(wǎng)絡(luò)資源加以綜合利用，編寫與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課件，將抽象化、難以理解的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地為學(xué)生演示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。比如在針對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生開展加法的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生播放動(dòng)畫：在草原上原來(lái)有5只小羊羔在吃草，然后又來(lái)了7只小羊羔，現(xiàn)在一共有多少只小羊羔？學(xué)生在經(jīng)過(guò)觀察之后，很容易就說(shuō)出正確答案，進(jìn)而引出合并的概念。

三、寓教于樂(lè)，激趣導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇、好玩的事物有著濃厚的好奇心。教師需要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，采取游戲化教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在開展“可能性的大小”這一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)游戲：可以提前制作一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤平均成為6個(gè)格，并且將其中的5格涂上綠色，一個(gè)格涂上紅色，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)顏色之后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果正好停在學(xué)生所選的顏色格上，就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花。這一樂(lè)趣十足的游戲頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，并且大部分學(xué)生都選擇綠色格。教師可以將另外一個(gè)涂著五紅一綠的轉(zhuǎn)盤拿出來(lái)，提示學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤如果還是出現(xiàn)綠色格，那么選擇正確的學(xué)生將會(huì)得到5朵小紅花，學(xué)生就會(huì)思考出現(xiàn)綠色格的幾率有多大。通過(guò)參與大小的可能性方面的課堂小游戲，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提升了課堂教學(xué)的效率。

四、鼓勵(lì)討論，積極發(fā)言

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生開展積極討論，讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。任何事情都是眼見(jiàn)為實(shí)，只有自己親身體驗(yàn)過(guò)，才能夠形成自己的理解與感悟。因此在小組合作中，教師要做好監(jiān)督與管理工作，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教學(xué)主體的重要作用。比如在開展“年、月、日”數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以為小組設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論：凱凱同學(xué)今年12歲，但是他只過(guò)了3個(gè)生日，大家想一想是為什么？另外，在學(xué)習(xí)口算除法的知識(shí)時(shí)，提問(wèn)：學(xué)校為了慶祝元旦，購(gòu)買了200個(gè)氣球，需要5個(gè)年級(jí)平均分配，那么每個(gè)年級(jí)能分到多少個(gè)氣球？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究的熱情，在討論與交流中，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到了有效提升。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化有很多種方法，最主要的是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況開展積極的探究，選擇最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)優(yōu)化，既需要激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要幫助學(xué)生了解與掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正作用得到有效發(fā)揮。