小學數學教學中的問題解決策略運用

江蘇省宿遷市蘇州外國語學校 周道鑫

小學數學科目的人才培養目標，一方面在于激發學生的數學學科興趣，另一方面則在于培養學生的數學核心素養，目的在于鍛煉學生的思維能力，讓學生學會融會貫通，能夠將知識舉一反三，培養學生的創新創造能力，實現對學生思維和創新能力的提升，有效促進人才綜合素質的提升。

一、問題解決策略在小學數學教學中應用的意義

問題解決策略是一種新型的教學模式和教學方法，傳統小學數學課堂以教師為主體，學生只能被動接受，而問題解決策略充分貫徹落實現代教育理念，以學生為主體，過程在于調動學生的積極性和學習興趣，教會學生如何在頭腦中形成問題，同時準確提出問題，開展以問題為導向的課堂教學，通過不斷解決相應的問題實現知識傳輸的目的。同時，問題解決策略課堂模式的應用更加關注學生實踐能力的養成，更加關注學生綜合素質的提升，讓學生清晰明了知識學習的目的和意義，培養學生良好的學習習慣。

二、問題解決策略在小學數學教學中的應用策略

1．合作學習，共同尋找解決問題策略

合作學習是一種現代教育體系下的教學策略，給學生科學分組，進行小組討論，讓學生通過合作學習的方式共同尋找解決問題的策略，能夠有效培養學生合作能力，充分發揮問題解決策略在小學數學教學中的作用。我們以教材中的實際案例來解釋說明，構建一個情景：班級共有38名同學，這些學生要結伴出游，租大巴車的費用是每輛180元，可以乘坐15人，而租面包車的費用是120元，每輛車可以乘坐8人，那么，如何租車才是最合理的方案呢？通過這樣一個案例讓學生展開小組討論，最后教師總結并公布正確答案，這樣帶著問題，通過合作學習的方式尋找答案，可以有效提升學生的學習積極性和效果。

2．營造學習氛圍，鼓勵學生提問

問題解決策略模式的應用還依賴于教師營造良好的學習氛圍，課堂充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生提問，并且適時對學生進行肯定與表揚，善于抓住學生的閃光點。同時，對于學生的回答要科學評價，小學學習階段，對于學生的錯誤或者答非所問，要耐心對待，這是任何學生都會犯的錯誤，因此，教師要合理引導，鼓勵學生提出問題，不在于對錯，而在于培養學生敢于提問、善于提問的問題意識，只有提出問題，才能有相應的解決策略，因此，教師要引導學生積極提出問題，大家一起討論，共同發現問題解決策略。

3．生活化教學，促使學生應用知識

知識源于生活，又應用于生活。生活化教學可以讓知識落地，將知識真正應用于實踐，讓學生感受到知識就在身邊，通過對所學知識的運用，感受知識學習的樂趣，從而培養學生主動學習知識的習慣，為學生成長奠定基礎。“重量”是小學數學必須要學的一個概念，教師可以拿一袋500g的食鹽，一袋1000g的洗衣粉，再準備一枚硬幣，讓學生觀察，食鹽和洗衣粉上已經標注了重量，而硬幣雖然沒有標注，但依然有重量，因此，學生就會對重量單位有大致的認識，也知道了“孰輕孰重”，實現了重量概念的意義。

4．實踐教學，提高學生解決實際問題的能力

知識的學習是為了指導實踐，教師要著眼于學生實踐能力的訓練，提高學生解決實際問題的能力，并且可以讓學生在生活實踐中感受知識學習的成就感與滿足感，從而激發學生學習的興趣，提高學生學習知識的動力，全面提升學生知識運用能力。例如，在學習“周長”的概念時，教師除了課堂講解外，還可以給學生布置課后作業，讓學生課下量一量黑板的長度、家里電視的長度、書本和桌椅的長度等等，從而更加深刻地認識什么是周長，為以后的學習奠定基礎。數學知識本身就比較抽象，通過與實際生活相連接，可以讓學生更加直觀地理解知識，從而更加深刻地記憶知識，提高知識的運用能力和理解能力，全面提升學生的數學核心素養。

總之，就小學整個教育階段而言，數學是其中難度較大的一個學科，也是知識較為抽象的學科，學好小學階段的數學知識能夠為以后的學習打下堅實的基礎，因此，教師要對數學科目有足夠的重視，不斷探索新的教學方法和模式，調動學生學習的積極性。問題解決策略就是一種先進的方式方法，通過這種問題解決策略的運用，一方面可以將教材中的數學知識應用到實踐當中，另一方面也能激發學生對于知識的興趣，從而培養學生良好的學習習慣，實現學生數學核心素養的養成教育。