落實單元教學設計 培養學生核心素養
——以人教版高中數學第一章《集合》為例

甘肅省蘭州市第三十四中學 何永花 段曉文

一、單元教學設計的定義

單元教學設計是什么呢？它是從一章節或者是一單元出發，根據文本的不同知識的需要，選擇合適的教學方法和教學形式，通過一個階段的學習讓學生完成對一個相對完整的單元知識的學習。單元教學設計可以說是老師教學的參照，老師根據單元教學設計進行教學，整個教學就會變得非常有條理。老師能夠收獲好的教學效果，學生能夠收獲好的學習效果。

二、單元教學設計的內容——以人教版高中數學第一章《集合》為例

1．單元規劃設計

單元規劃設計就是指：老師應該怎樣進行整個單元的教學。在教學中會出現這樣一個情況：有的單元中后面的章節學起來會比較容易，那么這些偏后的章節就可以置前，這樣方便學生去接受知識、理解知識、消化知識。而集合這一章節的內容都不是很難，就不需要老師調換相關的章節。在整個單元學習的過程中，按照目錄進行教學即可。首先學習集合的含義與表示，接著學習集合的基本關系，然后學習集合的基本運算，最后是交集與并集、全集和補集的概念。單元規劃設計一定要合理把握教學內容的難度、難度最好是呈現階梯形上升的趨勢，讓學生按照由淺入深、由易到難的規律去學習，這也是一般事物的發展規律。

2．單元教材教法設計

單元教材教法設計是指老師如何選用合適的教學方法進行教學。在《集合》這單元的學習中，我們可以看到概念是很多的，有集合的概念、交集的概念、并集的概念、全集的概念、補集的概念等等。那么概念學習就是這單元學習的重點，如何進行概念教學呢？為了讓學生更好地理解概念，老師可以使用“提問法”。通過問題去創設一個情景，讓學生進行分析和學習。例如：“小明今天買了蘋果、西瓜、白菜、豆腐。在放入冰箱的過程中，應該如何放置呢？”顯然，蘋果和西瓜是水果，應該放在一起，這是水果集合。同理可得蔬菜集合。

3．單元教學目標設計

單元教學目標的設計是十分重要的，目標就相當于是教學的定海神針，老師在課堂上就不會走偏，能夠綜合鍛煉學生的各項能力。在教學之前，老師一定要參考相關的考試大綱，深度挖掘編者的意圖。然后再制定相關的教學目標。在《集合》這一章節的學習中，老師就可以設置這樣的教學目標：1.理解集合的概念和集合中元素的性質。2.理解元素與集合的屬于關系，能夠正確使用數學符號。3.掌握常用數集的概念及其記法。4.借助實際例子進行分析，培養學生探究數學問題的能力和獨立思考的意識以及扎實嚴謹的態度。這四個目標就能很好地提高學生的綜合能力。

4．單元學習活動設計

單元學習活動主要指的是課堂上一些有趣的教學活動，這些活動往往起到“潤滑劑”的作用，能夠很好地活躍課堂學習的氣氛。如果老師在課堂上一味地講述理論知識，學生的大腦會處于一個比較疲憊的狀態，不利于學生吸取新的知識。因此，這個環節是十分重要的。如何設計活動環節呢？例如，老師在教學的過程中就可以設置這樣一個學習活動：“老師在PPT上展示了一些廢棄物品，請同學們根據這些廢棄產品的功能進行分類?！边@個學習活動不僅僅考察了本單元集合的概念，還豐富了學生其他方面的知識。不得不說，這樣的單元學習活動十分有意義，老師可以根據需要多設計一些單元學習活動。

5．單元作業設計

單元作業設計就是布置有關作業，這個設計是比較簡單的，主要分為課上作業和課下作業。在課堂上，老師可以帶著學生一起處理一些課后習題，讓學生掌握相關的解題方法。在課下，學生可以通過練習進行鞏固知識，學生只需要按時完成練習冊中集合的作業即可，學有余力的同學可以完成課后習題或者是自己準備的一些其他資料。這一環節的核心就是檢測學生對知識的掌握情況。

6．單元評價設計

單元評價設計就比較關鍵了。評價一直是教學中的重點。單元教學設計中應該包括單元評價設計這一環節。最好的評價模式應該是互評，既有老師對學生的評價，也有學生對于老師的評價。老師對學生的評價主要包括：學生的課堂活躍程度，學生的語言表達能力、學生的解決問題能力等等。學生對老師的評價包括：教學進度是否過快、教學方式是否新穎、教學內容是否容易接受、教學過程中有沒有分重點等等。評價是老師對學生的反饋，是學生對老師的反饋，二者可以根據反饋的內容不斷改進，那么就能越做越好。

7．單元資源設計

單元資源設計主要是指在單元學習的過程中使用了哪些教學資源。準備的資源越多，學生接觸的知識就越多，收獲的就越多。在《集合》這一章節的學習中，老師在講解概念的時候借助了多媒體，那么單元資源就涵蓋了多媒體。在講習題的過程中借助了作業和課本，同理也應該包括作業和課本。這一環節也是不可或缺的，老師也應該提高重視。

三、單元教學設計的意義

單元教學設計的意義主要表現在兩個方面：一是對老師的意義。單元教學設計的前提是老師在課下作了充足的準備，已經吃透了教材，探究了編者的意圖，那么老師的教學就是有質量的教學，能夠收獲到很好的教學成果。老師每次的單元教學設計都可以積累下來，這就是老師教學的經驗，同時單元教學設計還能夠充分表現出一個老師的教學特色，能夠讓老師更好地了解自己。而對于學生來說，意義就更加重大了。單元教學設計的內容和環節都是比較豐富的，學生能夠找到學習的樂趣，這就拉近了學生和數學之間的距離，提高了學生學習數學的興趣，長此以往，學生在數學上就會有質的飛躍。

總之，當下不少學校都將單元教學設計納入了老師的考核標準。由此可見，學校越來越注重老師的教學質量。學生是未來的希望，是祖國的花朵。老師有義務和責任去做好學生的教育工作，為國家和社會培養有用的人才。