基于核心素養的初中數學教學該如何開展

江蘇省啟東市開發區中學 周冬梅

作為一名教師，首先要明確教學目標所涉及的相關問題，了解課程總目標，明確三個維度：“知識與技能” “過程與方法” “情感、態度與價值觀”，在教學過程中引導學生參與到課堂的內容里，以個人或以小組合作的方式參與，聯系新舊知識體系的關系，激發學生學習新知識的熱情，了解新知識在實際生活中的運用，豐富學生的直觀感知，了解新知識對生活和社會發展的影響，了解數學知識在歷史發展過程中的重要作用，讓學生更近距離地了解數學，增強學生對新知識的掌握欲望，對數學學習產生持久的興趣，形成基本的數學素養。

一、素養強化

數學思想是對數學概念和方法的認識，數學方法是解決數學問題的方法，數學教學中對新授的知識有深刻、全面的認識，用最簡單的方法講述，掃清學生認知過程中的障礙，再難的內容都有最簡單的方法，所以這就要求教師具備較高的學術能力，這也可以提升學生對數學學習的持久興趣。在傳授知識的同時，我們還要引導學生體會數學方法，這樣才能讓學生學會運用數學知識，使用數學方法分析和解決問題，提高數學運用的能力。思想比公式重要，建模比計算重要。數學方法要潛移默化、循序漸進、由淺入深，在接受知識的過程中逐漸滲透，在探索問題的過程中逐漸形成分析問題和解決問題的能力，并把這種能力用在以后接受知識和解決問題的過程中，使學生逐漸削除對數學的畏懼感，培養對數學的興趣，增強學好數學的信心，逐漸形成數學素養。知識的取得是暫時的，而數學思想和方法的掌握是長久的，使學生受益一生。

二、讓數學素養形成一種習慣

數學知識在日常生活中無處不在，這種養成教育在小學和初中階段尤為重要，小學數學教育就是從生活中的實例開始的，這也為培養數學素養起了良好的開端，完全體現了從生活中來，到生活中去的數學學習模式及運用模式。在這個階段，我們正好可以培養孩子的數學感覺，讓孩子們的數學思維形成一種習慣，提高孩子的興趣，讓孩子喜歡上數學。到了高年級，學習任務加重，數學開始了機械化做題，有的孩子跟不上節奏，便開始了分化，數學也只有知識而忽視了能力，這時我們不妨停下腳步等一等，看看他們會什么，降低點要求，也許他們對數學就不是那么害怕。任何人都要有適應社會發展的數學素養，他們也需要，給他們點鼓勵，讓他們有自信，讓他們的數學素養得到充分的發展，他們的能力有差別，但他們的自信是一樣的，為他們將來進入社會謀生打下堅實的基礎，我們的教育要體現公平、公正，讓每個孩子在學校享受快樂、有收獲的教育，不僅體現在公平對待每一名學生，更要讓每一名學生各方面素養得到充分的發展，教育也為社會的和諧出份力，盡份責。

三、在課堂教育中培養學生的數學素養

思維作為一種能力和品質，作為人智力的核心，是人智慧的集中體現，思維的發展需要土壤，需要平臺，在教學中，探索不僅可以有效提高學生的求知欲，還有助于學生在探索的過程中有效提高能力。鼓勵學生通過自己的努力學到知識，促使學生可以主動學習，在此過程中全面提升自我的綜合素質以及核心素養，而且教師在為學生進行教學之時也要充分注意到學生的主體地位，引導學生在學習的過程中進行充分的思考，進而讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓學生自主學習，自主研究，讓他們自己發現問題，解決問題。

四、強化數學運用能力

引導學生把生活中的問題用數學方法來解決，拉近具體事物和抽象概念的聯系，例如我們可以用概率來計算生活中的一些問題，比如彩票中獎，加深對數學知識的理解，也有助于提高解決問題的能力，在數學教學中培養學生的直覺意識，多參加社會實踐，增進學好數學的信心，了解更多現代數學的概念和思想，提高數學的悟性和數學意識，培養數學思維的習慣。

隨著時代的發展，對于人才的要求也逐漸有所提升，要求學生在進行數學學習之時，可以有效提高自我的核心素養，故而教師在為學生進行教學之時，要改變傳統的教學思想以及教學思路，改變傳統的題海戰術，在為學生進行教學之時不僅僅注意到學生學習成績的提升，而是要聚焦于有效提高學生的核心素養，轉變傳統的教學理念以及教學思想，在為學生進行教學之時可以采用生活導入式教學方式，有效提高學生的學習興趣，促使學生進行高效學習，并在課堂上有效體現學生的主體地位，引導學生進行學習，使學生的思維能力、運算能力等核心素養都可以得到提升，進而促使學生可以得到全面化的發展，并符合現當代社會對于中學生提出的要求。