STEM教育在小學綜合實踐教學中的整合

江蘇省鹽城市第一小學教育集團 祁正來

STEM教育是當前流行的一種教學方法，已經被各學科所借鑒，而在小學綜合實踐課程中運用STEM教育也取得了實質性的進展。小學綜合實踐活動課程是培養學生的綜合知識的運用能力的學科，而STEM教育的課堂引入，有效解決了當前學生實踐能力弱的問題，激發了學生的知識與生活相結合的學習熱情。那么，STEM教育是什么，它又如何運用在小學綜合實踐課程中呢？

一、STEM 教育素養及特征

義如其名，STEM教育培養學生的STEM素養，所謂STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）教育的統稱，出現于20世紀80年代末的美國大學校園。STEM素養包含著以上四門學科的素養，它不是孤立的，也不是簡單地組合在一起，而是把這些零碎知識綜合起來，形成一種相互聯系的探究真實世界的綜合能力。STEM素養是一種綜合素養，在解決實踐問題時，本著遵循問題原理和規律的原則才能找到問題的本質，才能有效解決問題。

二、STEM 教育在小學綜合實踐課程中的運用

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。綜合實踐課程是新興的一門學科，它包含著極為豐富的知識，是基于學生生活經驗的課程，由于地域的原因，全國很難組織統一的課程標準，國家教育部門提出了具有導向性的綱要，各地教育部門或者學校根據本地的實際情況自主開發課程資源并有效實施。綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

1.STEM 教育綜合實踐課程應選擇生活化的內容

STEM教育具有綜合性，因此，學生的綜合能力培養是STEM教育的走向。在小學綜合實踐課程選擇從生活中多角度多層次挖掘教學內容，成為提升學生解決具體問題能力的前提，這也是STEM教育的最終目的。比如，可以設計自然科學方面內容《我的農場我做主》，我校根據實際情況在校園內開設了農場，每個學生都有參與的機會，讓他們認識植物的生長；在社會科學方面，可以設計《公園命名研究》，我們帶領學生先從學校文化著手，看一看學校有哪些風景，有哪些命名，比如立志園、知園、博園等，再帶學生走向社會，經過我們的研究發現好多美麗的公園，如鹽瀆公園、聚龍湖公園等，并查找這些公園名字的由來，豐富了學生的知識，提高了研究能力。通過多學科、大范圍的整合設計課程內容，讓學生感受到了在STEM教育下的綜合實踐活動的魅力，使學生熱愛生活，形成樂于研究的習慣。

2.STEM 教育社會、家庭、學校有機結合

學校教育是與社會結合的教育，也應是有家庭配合的教育，使教育回歸生活、走向社會。學校教育把學生從校園里解放出來，形成家庭、學校、社會三位一體的教育方式，更有利于STEM教育的實施，滿足學生提升綜合能力的需要。所以，實施STEM教育的形式可以有如下三種特點。

第一，情境性。STEM教育是綜合性的教育，所以它最具情境性的特點，情境成為了STEM教育的典型性特點，是最有意義的部分，強調學生把知識運用在具體的情境中或者現實問題中。所以在綜合實施課程的教育時，要以生活化的情景方式組織活動，還要包含與這一情境相吻合的知識。我校開展了“四力”社會實施活動，自信力、感受力、耐挫力、自控力，是學生在學校、家庭、社會生活的必備能力，通過情境化的教育，學生的綜合實踐能力大大提升。本項活動已形成教育課程，取得了可喜的成績，該研究成果也被評為鹽城市優秀成果獎。

第二，協作性。協作性也是STEM教育的特點之一，學生在具體的生活中要求具有合作能力，相互幫助，共同進步。STEM教育中的課程設計本著真實性的原則，對協作性強的活動進行了有效構建，活動的目的就是培養學生的協作能力與意識。在STEM教育理念下培養學生的協作性，以小組為單位，各小組內學生互相合作，也可以小組與小組合作學習，一起查找資料，共同解決問題，最后進行學習成果等各方面的評價。

第三，創新性。STEM教育不僅培養學生的知識運用能力，還要求學生創造性地把知識運用在生活當中。因此，創新能力也是STEM教育的目的之一。綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。在綜合實踐活動中，學生運用所學的知識解決問題，并把創造的成果展示出來，在分享與傳播中，其創新性是亮點，激發了學生的創新熱情。比如，在研究《飛行器動力產生原理研究》這一課題時，鼓勵學生從最簡單的原理入手進行研究。為了培養他們的綜合實踐能力，讓他們運用各種各樣的方法研究，有的同學在網上找資料，也有的同學去咨詢了相關的專家，專家的建議給他很大的啟發，他自行研制了自動力飛機、電機動力飛機等多種形式動力的飛機。學生的這種實踐研究是一系列的，是由淺入深的。在完整的過程中，學生不僅具有了這方面的專業知識，而且學會了研究方法，使其具備了創新能力，這種研究精神是STEM教育的創新理念體現。

3.STEM 教育培養學生的社會責任感

陶行知先生提出了生活即教育的理念，這與STEM教育理念不謀而合。隨著社會的進步，信息化給人們提供了越來越多的方便。學生生活在一個信息化的時代，我們要趁機利用社會熱點來激發學生的社會責任感。比如，我們開展的《科幻交通工具》綜合實踐活動，發揮學生的想象力，動手制作先進的教育工具、動手畫出你心目中最先進的交通工具等。通過實踐，激發了他們的社會責任感熱情，為他們以后的科學研究時埋下了伏筆。

總之，在新時期，STEM教育是先進的教育理念，它能培養出具有高水準的綜合能力的學生，為社會造就一代新人，讓他們的綜合實踐能力成為造福人類的工具，我們應該重視運用STEM教育培養學生的綜合能力，為社會做出貢獻。