提升小學生美術鑒賞能力的教學策略研究

江蘇省海安市丁所小學 陶小燕

眾所周知，創作活動和鑒賞活動是小學美術教學的兩大重要內容。在小學美術教學中，許多教師的教學側重于美術創作，美術鑒賞的教學投入相對不足。美術鑒賞可以讓學生在理解美、欣賞美、創造美的藝術體驗中，不斷提升自身的美術素養。在教學實踐中，教師可以通過優化教學內容和教學方法，激發學生學習興趣，教會學生方法，讓學生在美術鑒賞的實踐活動中不斷提升美術素養。

一、生動形象，相機滲透

所謂美術鑒賞，就是審美主體憑借感覺知覺、審美經驗和相關文化知識，通過體驗和想象，理解和欣賞美術作品的審美過程。由此可見，在美術鑒賞活動中，具體相應的文化知識是重要前提。所以，在小學美術教學中，教師要優化教學方法，讓抽象的美術文化知識生動形象起來，讓學生在潛移默化中理解。

比如，鑒賞《水墨山水畫》，需要學生具備相應的美術文化知識，還需要一些社會歷史文化知識作支撐。其一，引導學生參與學習準備。在教學前，教師讓學生著手準備筆、墨、紙、硯等水墨畫美術工具，這個準備其實就是讓學生初步感知水墨山水畫。其二，在教學過程中相機傳授水墨山水畫的創作技巧。在教學中，筆者通過電教設備向學生展示經典作品《富春山居圖》，在學生觀察的過程中，通過問題鏈引導學生深度學習，比如：“你看到了一幅什么樣的畫面？”“你知道這幅畫是怎么畫出來的嗎？”其三，筆者引導學生比較《富春山居圖》和真實的富春江景色，讓學生感知“山水畫”和“山水”的異同，在美術欣賞中相機滲透水墨畫的創作技巧。

國畫凝聚著中華民族的哲學思想和文化歷史，簡約而不簡單。在小學美術教學中，引導學生鑒賞中國山水畫有一定挑戰性。因此，教師在教學實踐中要優化教學方法，力求讓水墨山水畫的美術鑒賞實踐活動生動形象起來，激發學生的審美興趣，不斷提升其美術鑒賞能力。

二、欣賞作品，充分交流

從某種意義上講，美術鑒賞是對美術作品的二次創作。因此，在小學美術鑒賞教學中，教師要創設民主自由的教學氛圍，讓學生充分表達對美術作品的理解和感受，在師生、生生充分交流和討論中，不斷建構對美術作品的理解能力。

比如，在《青銅藝術》一課教學中，教師通過電教設備向學生呈現中國古代不同時期有代表性的青銅器。例如，商代的司母戊鼎、四羊方尊，春秋的毛公鼎、蓮鶴方壺，漢代的長信宮燈、馬踏飛燕等。然后，教師把學生分成若干學習小組，讓學生通過小組合作學習的方式，討論對青銅器的直觀感受和認識發現，接著通過集體交流的學習方式，深化總結青銅器這一美術作品的藝術特點。在這個學習過程中，學生有了明確的學習任務，圍繞主問題開展學習探究，最終積淀為切己的學習經驗。這節課的最后一個學習活動是游戲——“我是國寶鑒定師”，教師仍然引導學生以小組合作學習的方式，來運用前面總結的學習經驗來自主鑒賞教師呈現的其他幾件青銅器作品。

在本節課的教學中，教師向學生呈現的青銅器作品都是中國古代各個時期的經典，在引導學生鑒賞作品的過程中，教師并沒有機械地、靜態地傳授相關的美術知識，而是基于學生和學習的角度，巧妙創設問題情境，引導學生在交流討論中，自主建構相關美術知識，不斷提升其美術素養。

三、拓展延伸，激發興趣

教師除了在課堂上教給學生美術鑒賞的方法，還要引導學生向生活拓展延伸，促進學生在自主鑒賞活動中提升美術素養。其一，教師可以引導學生把美術欣賞的視角擴大至社會生活中，激勵學生在大自然課堂中感知體驗、寫生創作，驗證并強化在課堂學習中獲得間接的美術經驗。其二，還可以引導學生把美術鑒賞活動延伸到課外，比如電視、雜志和社會生活中跟美術相關的鑒賞活動，這些和學生的生活息息相關，可以不斷鞏固學生的美術興趣。

比如，在《漂亮的鞋》一課教學中，首先，教師拋出了一個開放性問題，讓學生暢所欲言：“你平時最喜歡穿什么鞋子？喜歡的理由是什么？”學生在不斷交流中，逐漸了解不同鞋子的尺碼、外觀、材質和作用等信息。然后，教師通過電教設備向學生呈現了豐富多彩的鞋子，不但有靜態展示的鞋子，還有不同年齡的人在不同場景中動態展示的鞋子，也有同齡學生自主創作的鞋子。在這個觀察、感知和欣賞各種各樣鞋子的過程中，學生逐漸懂得了一雙小小的鞋子承載著多樣的歷史文化，表達了人們追求美好的審美追求。最后，教師引導學生創造美，運用所學知識自主創作心中理想的鞋子，可以模仿美術教材和教師課件中的作品，也可以自己走進社會或商場，自主探究發現，整個創作活動學生自始至終興味盎然。

激發和保持學生的興趣是開展美術鑒賞活動的重要前提。在上述案例中，教師注重學習的拓展延伸，呈現的學習材料和生活息息相關，激發了學生美術鑒賞的興趣，讓學生感受到美術和生活的緊密聯系，激發了學生的創作靈感，創作出一大批別出心裁的美術作品。

四、養成習慣，形成能力

羅馬不是一日建成的。學生良好美術鑒賞能力的養成，不是一朝一夕之功，需要教師在講授方法的基礎上，創設學習情境，引導學生反復地實踐，才能養成良好的美術鑒賞習慣，形成敏銳的美術欣賞能力。

比如，在學習《對稱美和秩序美》一課中，首先，教師憑借電教設備向學生呈現自然世界中天然形成的和社會生活中人類創造的對稱美和秩序美。在這部分學習內容中，教師主要遴選的是大自然美景和經典建筑物，呈現的美術材料內容豐富，范圍廣泛。然后，教師引導學生認真觀察，并按步驟完成相關問題和學習任務：“想一想：你覺得對稱和秩序怎么樣？”“擺一擺：有序擺放自己桌上的學習用品。”“畫一畫：在學習單上畫兩幅對稱的圖畫或圖形。”最后，教師向學生呈現美術大師的經典作品，引導學生自主欣賞，同時布置作業引導學生課后尋找生活中的對稱和秩序。

養成良好的學習習慣，是提高學習效率的必然路徑。美術學習也是同樣的道理，在上述教學中，教師從學生的生活實際出發，讓學生明白美術和生活的水乳交融。最后，美術鑒賞活動又指向生活，引導學生在生活中自主觀察和鑒賞。其目的就是幫助學生養成良好的美術鑒賞習慣，最終自然形成美術鑒賞能力。

總而言之，學生美術鑒賞能力的養成離不開教師智慧的引導和培養。在小學美術教學實踐中，教師要通過優化教學內容和教學策略，激發興趣，教會方法，循序漸進，引導學生在美術鑒賞的實踐活動中不斷提升美術素養。